Фонетический разбор слова рука, Звуко-буквенный разбор слова РУКИ

С — качаем насос сжатые ладони движутся вниз-вверх. Сходные по морфемному строению слова нога лапа спина пола щека. Определить, какой звук мы тянем в середине слова А, У, О. Бонета, Дж. Лужину кому?

Кодзасов , О. Все единицы фонетики делятся на сегментные и суперсегментные. Сегментные единицы — единицы, которые можно выделить в потоке речи: звуки, слоги, фонетические слова ритмические структуры, такт , фонетические фразы синтагмы. Суперсегментные единицы интонационные средства — единицы, которые накладываются на сегментные: мелодические единицы тон , динамические ударение и темпоральные темп или длительность.

Артикуляционная фонетика рассматривает анатомо-физиологическую базу артикуляции речевой аппарат и механизмы речепроизводства. Перцептивная фонетика рассматривает особенности восприятия звуков речи человеческим органом слуха. Она призвана отвечать на вопросы, какие звуковые свойства существенны для восприятия речи человеком например, для опознания данной фонемы с учётом меняющихся акустических и артикуляционных характеристик речевых сигналов, то есть каковы перцептивные корреляты релевантных существенных признаков фонем и просодем.

Она считается также с тем, что люди в процессе восприятия звучащей речи извлекают информацию не только из акустических свойств высказывания, но и из языкового контекста и ситуации общения, прогнозируя общий смысл воспринимаемого сообщения.

Фонетика. Фонетический разбор слова - Русский язык ЕГЭ, ЦТ

Перцептивная фонетика выявляет универсальные и специфические перцептивные характеристики, присущие звукам человеческого языка вообще и звуковым единицам конкретных языков. Она приходит к выводу, что восприятие опирается не только на инвариантные свойства фонем, но и на их вариантные. Работа органов речи, направленная на производство звуков речи, называется артикуляцией , которая складывается из 3 частей: приступа, или экскурсии, когда органы готовятся к произношению звука, средней части, или выдержки, когда органы устанавливаются в рабочее положение, и отступа, или рекурсии, когда органы возвращаются в нерабочее положение.

Звуки с более или менее продолжительной выдержкой — длительные звуки. Все звуки речи делятся на гласные и согласные — это деление исходит из акустических и артикуляционных признаков. Впрочем, мнения о возможности разделения гласных и согласных придерживаются далеко не все лингвисты. Так, Фердинанд де Соссюр и Морис Граммон распределяют все звуки речи в 7 или 9 «растворов», где граница гласных и согласных стирается хотя у Соссюра имеются соответствующие оговорки ; Лев Щерба и его ученики не находят резкой границы гласных и согласных, противопоставляя лишь гласные и шумные согласные по отсутствию и наличию преграды на пути струи воздуха, по характеру напряженности органов речи и по силе воздушной струи.

Природу сонорных согласных эта теория освещает недостаточно ясно. Акустически звуки речи разделяются на сонорные звучные и шумные. Сонорные определяются резонаторными тонами, шумы в них или вовсе не присутствуют гласные , или участвуют минимально например, в [ r ] разного типа ; в шумных а это только согласные тембр определяется характером данного шума.

Самый звучащий звук: [ a ], самый шумный: [ p ] [ источник не указан день ]. По артикуляционным признакам звуки делятся на ртосмыкатели согласные и ртораскрыватели гласные. Так называемые полугласные звуки [ j ] и [ w ] , находящиеся между гласными и согласными, на поверку всегда оказываются либо теми, либо другими; граница гласных и согласных как раз и проходит между артикуляциями гласных [ i ], [ u ] и соответствующих согласных [ j ] и [ w ].

Сила выдоха экспирации неодинакова у разного рода звуков: она сильнее всего у глухих согласных почему они и называются fortes — сильные , слабее у звонких согласных lenes — слабые , ещё слабее у сонорных и, наконец, самая слабая у гласных. В «слабости» гласных и большинства сонорных согласных легко убедиться, если произносить их без голоса. Согласные, характерным признаком которых является шум от сближения органов произношения, который или составляет всё содержание звука глухие шумные согласные , или преобладает над голосом звонкие шумные согласные.

Голос при произношении шумных согласных или отсутствует, или играет второстепенную роль. Однако согласные [ v ] и [ j ] занимают промежуточное положение между звонкими шумными согласными и сонорными. Например, в словосочетании «лимонный рай» все согласные сонорные. Гласные звуки отличаются от согласных наличием голоса — музыкального тона и отсутствием шума.

Существующая классификация гласных учитывает следующие условия образования гласных: 1 степень подъёма языка, 2 место подъёма языка и 3 участие или неучастие губ.

Морфемный и словообразовательный разбор слова «рука»

Самым существенным из этих условий является положение языка, изменяющее форму и объём полости рта, от состояния которых и зависит качество гласного. Каждая фонема в речи представлена своими вариантами аллофонами. Фонема — это некое абстрактное явление, объединяющее в себе свои аллофоны, она никогда не встречается в речи в чистом виде. Фонема имеет основной вариант — звук , находящийся в сильной позиции: для гласных — это позиция под ударением , для согласных — позиция перед гласным или сонорным.

Почему фонемы не встречаются в речи в чистом виде? Когда мы говорим, мы не отделяем звуки друг от друга, но произносим их слитно причём иногда звуки накладываются друг на друга или вообще выпадают, ср. В потоке речи звуки видоизменяются под влиянием соседних фонем. Кроме того, на конце слов могут встречаться только глухие согласные конец слова считается слабой позицией , ср.

Разбор слова «руках»: для переноса, на слоги, по составу

Наиболее изменчивой фонемой считается О. Как таковая она встречается только в сильной позиции под ударением. Редукция — видоизменение звука, потеря ими артикуляторной четкости. Редукция бывает количественная и качественная. Фонема О подвергается как количественной, так и качественной редукции, ср. Если говорить совсем просто, то транскрипция значит «что слышим, то и пишем».

Но обязательно используем определённые условные обозначения. Условные обозначения и правила 1. В записи транскрипции не учитываются орфографические правила. Присутствие этого символа означает, что записаны звуки, а не буквы.

Если такого значка нет, значит, согласный твёрдый. Не забывай, что этот звук всегда мягкий. В транскрипции не используются знаки препинания. В транскрипции обязательно ставится ударение. Задание 1. Для чего нужен фонетический разбор слова? Задание 2. Что такое транскрипция? Для чего она нужна? Задание 3. Назови правила записи транскрипции. Задание 4. Фонетический разбор слова нужен для того, чтобы грамотно писать, умея слышать «опасные места» в слове.

Фонетический разбор слов для дошкольников

Используется в письменном фонетическом разборе для записи звучащей речи. Не следовать правилам орфографии; записывать те звуки, которые произносишь; не использовать знаки препинания; обязательно ставить ударение. Весь процесс усвоения навыков звукового анализа можно разделить на два больших периода : — формирование навыков элементарного анализа; — обучение последовательному анализу с установлением точного места звуков в слове по отношению друг к другу.

Первый период , в свою очередь, состоит из частей: — выделение звука из слова, то есть определение наличия данного звука в слове есть такой звук в слове или нет ; — определение первого звука в слове; определение последнего звука в слове; — нахождение места звука в слове, исходя из трех позиций начало, середина, конец слова.

По количеству операций первый период является более развёрнутым, но предлагаемые далее упражнения необходимы, так как с их помощью можно подвести ребенка к умению проводить полный звуковой анализ слова любой структуры. Последовательность формирования умственных действий при обучении звуковому анализу следующая: — сначала ребенку говорят слова и выделяют голосом нужный звук, а ребенок слушает слово и поднимает условный сигнал, когда услышит слово с нужным звуком; — далее он должен выделить этот утрированно произнесенный звук и назвать его изолированно, вне слова; — затем умственное действие переходит в речевой план — ребенок сам произносит слово и выделяет из него заданный звук; — и, наконец, происходит действие по представлению, в умственном плане, когда слово не произносится, а ребенок откладывает картинки с заданным звуком или придумывает слова.

Данный порядок умственных действий применяется на этапах формирования элементарных форм звукового анализа. Когда ребенок будет осваивать последовательный анализ слова, вначале ему придется опираться на дополнительные вспомогательные средства: звуковую схему слова и фишки.

Схема состоит из квадратиков, равных по количеству звукам в слове. Ребёнок слушает слово, выделяет последовательно звуки и одновременно выкладывает фишки в квадратики схемы. Затем последовательное выделение звуков происходит без готовой схемы: ребенок произносит слово, выделяет каждый звук и кладет фишки, а далее вычерчивает схему по количеству фишек. Когда ребенок будет легко справляться с выкладыванием фишек, можно предложить ему заменить фишки гласными буквами и класть их на нужное место в слове.

Согласные обозначаются по-прежнему фишками. И лишь после этого ребенку предлагается провести звуковой анализ слова без опоры, только на основе громкого проговаривания.

В самом конце работы по формированию звукового анализа ребенок будет в состоянии назвать количество звуков и произнести их последовательно, без предварительного громкого проговаривания. Самым сложным заданием считается просьба подобрать слово, состоящее из определенного количества звуков.

Какие слова можно предлагать детям для анализа их звукового состава? Далеко не все слова можно сразу давать для данного вида работы. Существует четкая последовательность предъявления звуков на первом этапе и порядок предъявления слов на втором.

Абсолютно сильной позицией для гласных является позиция начала слова под ударением, поэтому каждую форму анализа следует начинать с ударных гласных. Хорошо слышатся в слове сонорные согласные Л, Р, М, Н, поэтому данные звуки тоже применяются на начальных этапах. При выделении последнего звука можно брать глухие согласные, так как конец слова для таких звуков — позиция сильная, и они звучат отчетливо, а звонкие согласные не используются, они на конце слова оглушаются. Трудны для выделения в начале слова взрывные звуки К, Г, их трудно произнести с интонированием, они сливаются с последующим гласным звуком, поэтому их не стоит давать для выделения первого звука, по крайней мере, в начале обучения.

Таким образом, рекомендована к использованию на этапе обучения элементарному звуковому анализу такая последовательность позиций анализируемых звуков. Для узнавания звука в слове: — ударные гласные звуки они находятся под ударением в начале слова, затем под ударением в середине, слова ; — согласные звуки дают вначале искать только сонорные согласные звуки Р, Л, М, Н или глухие согласные К, Т, П, X, Ц, Ч, С, стоящие в конце слова ; — любые звуки в любой позиции в слове кроме йотированных гласных, которые могут содержать два звука и потому пока не анализируются.

Для определения первого звука в слове: — ударные гласные; — сонорные согласные; — щелевые согласные С, 3, Ж, Ш, Ч, Щ; — остальные согласные звуки. Для определения последнего звука: — ударные гласные; — сонорные согласные; — щелевые согласные. Для определения места начало, середина, конец слова последовательность сохраняется такая же, как при определении первого и последнего звуков.

Приведем, теперь последовательность предъявляемых для полного звукового анализа слов.

Общее правило при подборе слов состоит в том, чтобы не использовать слова, в которых нет полного соответствия между звуками и буквами. Что касается слов с безударными гласными, то они берутся не на ранних этапах, а после предварительной работы с односложными словами, причем в начале двусложные слова имеют безударные гласные У и Ы, как наименее подверженные редукции.

Совсем же отказаться от слов с безударными гласными не стоит, просто можно произносить их орфографически — [коза], а не [каза], как мы произносим по нормам орфоэпии. Дети будут запоминать данные слова и это будет пропедевтика правописания безударных гласных. Итак, порядок анализируемых слов следующий.

Чтобы родителям не ошибиться в отборе нужных слов для проведения анализа, приведем примерный список слов, отвечающий названным правилам. Конечно, родители могут использовать и свои слова, главное, чтобы они соответствовали перечисленным требованиям. Формы звукового анализа для дошкольников. Слова с ударными гласными в начале слова используются для узнавания гласных в слове. А: адрес, Алла, Анна, Ада, август, автор, азбука, аист, алый, ангел, арка, арфа, астра, атом; О: Оля, обруч, облако, общий, овощи, овцы, озеро, окунь, орден, осень, ослик, остров, отдых, отпуск; У: Уля, угол, уголь, удочка, ужин, узел, узкий, улей, улица, умный, устный, утка, утро; И: Ира, Игорь, ива, имя, ирис, иней, искра; Э: Эля, эхо, эта, это, этот.

Слова с ударными гласными в середине слова используются для узнавания гласных в слове. А: зал, мак, рак, парк, март, час, кран; О: столб, ночь, зонт, дом, лом, сом, слон, сноп, порт; У: друг, зубр, гусь, луч, душ, лук, стук, руль, звук, жук, внук; И: гриб, тигр, лист, щит, кит, рис; Ы: дым, сын.

Слова с сонорными согласными звуками в начале слова используются для выделения первого звука в слове. Слова с сонорными согласными на конце слова используются для выделения последнего звука в слове.

Слова с глухими согласными на конце слова используются для выделения последнего звука в слове. К: веник, звонок, щенок, кубок, гудок, чулок, замок, урок, каток, молоток, жук, лук, паук, галстук, бык; П: сироп, укроп, карп, серп, суп; С: квас, час, лес, пес, рис, бокс, нос, насос; Г: бант, бинт, салат, халат, брат, пакет, билет, кит, щит; Ф: шкаф, шарф; X: мох, горох, петух; Ц: перец, ранец, дворец, огурец, песец, отец; Ч: врач, меч, кирпич, луч, мяч; Ш: шалаш, душ, ландыш, малыш, камыш; Щ: плащ, лещ.

Слова из трех звуков: рак, мак, лук, мир, час, дом, сом, сыр, рис, пир, бор, кот.