Сколько слогов в слове телевизор, Формирование слоговой структуры слова
Po-po-po новое перо. Жил в лесу один чудак, Разводил в лесу он Ир-ир-ир мы за мир.
Посмотрите к нам пришли гости, давайте поздороваемся дети здороваются с гостями. Встанем дружно полукругом, Скажем «Здравствуйте! Скажем «Здравствуйте! Если каждый улыбнётся — Утро доброе начнётся. Воспитатель :. Воспитатель : Волшебными словами называют вежливые слова. Сядет на стульчики тот, кто назовёт вежливое слово. Дети вспоминают слова: спасибо, пожалуйста, простите, извините, здравствуйте, до свидания, доброе утро, добрый день, добрый вечер, спокойной ночи.
Воспитатель : Ребята мы с вами уже много говорили о правилах поведения и общения между людьми, как взрослыми, так и детьми. Все эти правила называются новым для вас словом — этикет. Давайте произнесём это слово все вместе. Воспитатель : Мы только что называли вежливые слова, а почему их можно назвать ещё и волшебными словами?
Ответьте, пожалуйста, кто знает? Воспитатель : Правильно! Вежливые слова похожи на маленьких волшебников, от этих слов светлеют лица. Люди начинают лучше относится к тому, кто эти слова произносит.
Вежливые слова помогают людям общаться, лучше понимать друг друга, внимательнее и бережнее относиться друг к другу. Дидактическое упражнение «Не зевай, на вопрос отвечай». Воспитатель : Что вы говорите, когда встречаете друзей? Доброе утро, добрый день, привет. До свидания, до встречи, прощайте.
Спасибо, пожалуйста, извините, простите. Когда оно сказано грубым голосом, или сказанное не подтверждается на деле. Воспитатель : Поиграем в игру «Доскажи словечко». Забывает кое-кто простое слово… здравствуйте. Убежал, не вспомнил он слово … извините. Надо что-то бы сказать, кажется … спасибо. Растает даже ледяная глыба, от слова тёплого … спасибо. Зазеленеет старый пень, когда услышит … добрый день. Во всех странах на прощанье говорят всем … до свиданья. Воспитатель : Это важные слова надо помнить, дети,.
Воспитатель : я буду называть ситуации, а вы должны показать либо красный кружочек, когда не согласны, либо зелёный, когда соглашаетесь. Воспитатель : Вы очень хорошо справились с заданием. Воспитатель : Давайте немного отдохнём. Я буду называть команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть «вежливые слова».
И так, начали: не ошибись, пожалуйста. Воспитатель на Smart доску через проектор выводит картинку. А потом сосчитать: счёт идёт от начала слова. В слове она 2-й слог ударный, в слове телевизор - 3-й. Какие слоги бывают в слове, кроме ударных? Они делятся на предударные и заударные. Предударные слоги — это слоги перед ударным, а заударные — за ним. В слове телевизор слоги теле — предударные, а зор — заударный.
Видите, предударные слоги считаются справа налево, а заударные — слева направо. Зачем нужно считать безударные слоги? Их считают, для того чтобы правильно выполнить фонетическую транскрипцию слова. В школьной практике процедура транскрибирования слов упрощена. Но в профильных классах требуют учитывать характер редукции безударных гласных в зависимости от позиции. Нужно понимать, что редукция в разных слогах неодинакова. Так, во 2-м предударном слоге после твёрдых согласных на месте "о" и "а" произносится звук, больше напоминающий [ы], чем [а] — его принято обозначать так: [ъ], в то время как в 1-м предударном произносится [а].
В Фонетическом словаре на этом сайте даются варианты транскрипции: одна из них — более подробная, учитывающая характер реализации гласных в разных безударных слогах, другая — упрощённая. В примечаниях говорится, какие особенности произношения опущены в упрощённой транскрипции.
А за ней ребятки желтые цыплятки. Не ходите далеко! Лапками гребите, зернышки ищите! Всех я съем сейчас! Петух: Выходите, курочки, собирайте крошки. Много здесь есть мушек на моей дорожке. Кошка: Выйду, выйду на дорожку, мяу, мяу!
Там, где куры ищут крошки, мяу-мяу! Пастух «пасет стадо», «играет в рожок», созывает коров: «Ту-ру-ру! Коровы ему отвечают: «Му-му-му! В зависимости от этапа коррекционной работы детям можно предложить следующие упражнения. Жо-жо-жо я еду на «Пежо». Детям предлагается хлопать на каждый слог или определенный звук в зависимости от задачи. На даче в лесу жили разные птицы:. Скороговорки, рекомендуемые для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок. Все бобры добры для своих бобрят. От топота копыт пыль по полю летит. Кукушка кукушонку купила капюшон. Сшит колпак, да не по-колпаковски. Верзила Вавила весело ворочал вилами. Два дровокола говорили про Ларьку,. У Сени и Сани в сетях сом с усами. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб, все в сугроб. В грозу, в грязи, от груза арбузов. Шли сорок мышей, нашли сорок грошей.
Две мыши поплоше нашли по два гроша. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Перерасчувствовала расчувствовавшегося Вавилу. Цапля мокла, цапля сохла, цапля чахла, цапля сдохла. Молодец против овец, против молодца сам овца. Конкретные виды упражнений педагог или родитель будет выбирать самостоятельно в зависимости от уровня речевого и интеллектуального развития ребенка, его возраста и вида речевой патологии.
Параллельно с работой по совершенствованию слоговой структуры слов необходимо работать над звуконаполняемостью слов и коррекцией звукопроизношения, так как все это решающие факторы в фонетически правильном формировании у ребенка слова. Как показали исследования Г.
Ляминой, со стороны взрослого требуется от 70 до 90 повторений нового слова, прежде чем у ребенка закрепится самостоятельное употребление этого слова. Естественно предположить, что ребенок с недоразвитием речи на первом этапе обучения нуждается в большем числе повторений.
Поэтому работа по коррекции слоговой структуры слов должна вестись длительно, систематизированно, по принципу от простого к сложному, с учетом ведущего вида деятельности детей занятия в игровой форме и с применением наглядности. Информацию подготовила. Версия для слабовидящих. Государственное учреждение образования Брестский областной центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Брестский областной центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Главная » Консультации » Консультирует учитель-дефектолог.
Нарушения слоговой структуры слов у детей и коррекция Система коррекционной работы по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей Среди разнообразных нарушений речи у детей дошкольного возраста одним из наиболее трудных для коррекции является такое особое проявление речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слов.
Гвоздева «Вопросы изучения детской речи», формирование слоговой структуры слов проходит по следующим этапам: - 1 г. Первые слова аномальной детской речи можно классифицировать следующим образом: правильно произносимые слова: мама, дай; слова-фрагменты: мако молоко ; слова-звукоподражания, обозначающие предмет, ситуацию, действие: би-би; абрисы слов: папаша лопата ; слова, которые совсем не напоминают слова родного языка.
Виды работ должны варьироваться: назвать предметные картинки; повторить слова за логопедом; ответить на вопросы Где подстригают волосы? Если у ребенка выявляются трудности в воспроизведении слоговой структуры слова, его звуконаполняемости, то предлагается: повторить ряды слогов, состоящих из разных гласных и согласных звуков па-ту-ко ; из разных согласных, но одинаковых гласных па-та-ка-ма ; из разных гласных, но одинаковых согласных звуков па-по-пу ; из одинаковых гласных и согласных звуков, но с разным ударением па-па-па, па-па па, па-па-па ; отстучать ритмический рисунок слова.
После 5 лет детям дается задание повторить за логопедом предложения с большой концентрацией сложных слов, например: Водопроводчик чинил водопровод. Детям школьного возраста задания в ходе обследования даются как в устной, так и в письменной форме: чтение слов сложной слоговой структуры; чтение предложений, насыщенных словами разного типа; чтение скороговорок; списывание сложных слов и предложений; запись слов и предложений под диктовку; письмо проверочных слуховых диктантов.
Методика коррекционной работы по преодолению нарушений слоговой структуры слов Коррекционная работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов складывается из развития речеслухового восприятия и речедвигательных навыков. В коррекционной работе можно выделить два этапа: подготовительный работа проводится на невербальном и вербальном материале; цель данного этапа подготовить ребенка к усвоению ритмической структуры слов родного языка ; собственно коррекционный работа ведется на вербальном материале; цель этого этапа непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слов у конкретного ребенка.
Упражнения на подготовительный этап На этом этапе ребенку предлагаются задания сначала на невербальном материале, а затем на вербальном. Работа на невербальном материале Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса слуховой гнозис узнавание предмета по характерному для него звуку и слуховой памяти на материале неречевых звуков Где позвонили?
Узнай музыкальный инструмент по звуку. Сколько раз ударили в барабан? Работа над ритмом сначала над простым, затем над сложным. Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов барабана, бубна, металлофона. Виды заданий следующие: Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько точек на кубике сколько точек на карточке ; Сосчитать, сколько раз хлопнули в ладоши, и поднять карточку с соответствующей цифрой ритм сначала предлагается простой, а затем сложный ; Сравнение ритмов:!
Формирование общей координации движений под ритмическую музыку: маршировка, легкий бег, ходьба.
Развитие динамического праксиса рук: выполнение движений левой, правой рукой, двумя руками по образцу, по словесной инструкции или под счет: кулак ребро, кулак ребро ладонь. Упражнения на развитие реципрокной координации рук: выполнение движений одновременно обеими руками кулак левой руки ребро правой руки и т. Графические упражнения на переключение продолжи строчку : Работа на вербальном материале Игры и упражнения, направленные на формирование таких пространственно-временных представлений, как начало, середина, конец; перед, за, после; первый, последний.
Данные понятия важны при усвоении ребенком последовательности звукослогового ряда, звуконаполняемости слов простой и сложной слоговой структуры. Уровень слогов Данные виды работ целесообразно проводить на этапе автоматизации и дифференциации отрабатываемых логопедом звуков. Задания могут быть следующие: Составление всех возможных слогов из предложенных букв «Кто больше? Уровень слова При отработке слов различной слоговой структуры надо учитывать следующее: структура осваиваемых слов расширяется и усложняется за счет уже имеющихся в речи ребенка конструкций; формирование слоговой структуры слов ведется на основе определенных схем слов, которые закрепляются как изолированно, так и в составе фразы; в наиболее тяжелых случаях работу следует начинать с вызывания или закрепления имеющихся в речи ребенка слов-звукоподражаний.
Особое внимание нужно уделять повторению звукоподражаний, что создает определенные возможности для усвоения слогового ряда, например: ав-ав, мяу-мяу. Автор предлагает последовательность работы, способствующую уточнению контура слова: Двусложные слова из открытых слогов вата ; Трехсложные слова из открытых слогов машина ; односложные: слова, представляющие собой закрытый слог мак ; двусложные слова с закрытым слогом лимон ; двусложные слова со стечением согласных в середине слова банка ; двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных чайник ; трехсложные слова с закрытым слогом теремок ; трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом автобус ; трехсложные слова с двумя стечениями согласных матрешка ; односложные слова со стечением согласных в начале и в конце слова флаг, винт ; двусложные слова с двумя стечениями согласных звезда ; четырехсложные слова из открытых слогов кукуруза.
Фонематический и слоговой анализ слов Игра «Телеграф»: «передать» слово, отстучав его ритмическую структуру количество слогов. Игра с мячом: ударить мячом об пол столько раз, сколько слогов в слове; удары сопровождаются четким произнесением слогов.
Деление слов на слоги, произнесение слогов с одновременным выполнением механического действия нанизывание колец на стержни ; сравнить слова: где колец больше, то слово и длиннее.
Ребенок записывает цифру, обозначающую количество слогов в слове слова диктует логопед. Разбор слова с количественным и качественным анализом его звуко-слогового состава. Разбор слова по схеме: сколько слогов в слове, какой слог первый, последний, какой слог стоит перед заданным слогом, после заданного слога, между заданными слогами. Игра с мячом: дети передают мяч друг другу и одновременно называют слог какого-то слова; получивший мяч ребенок называет следующий слог, и т.
Объяснить значение слова пароход; из каких 2 слов оно образовано. Исправить ошибку в словах: мотолок, моколо. Варианты: слова написаны неправильно; слова произносятся неправильно если ребенку трудно выполнить задание, то в помощь дается картинка.
Назвать лишнее слово: мартышка, бегемот, жираф, крокодил. Что изменилось в слове? Лис лиса лисица. Ребенку предлагается ряд картинок слов , из них надо выбрать самое длинное слово название изображенного предмета, самое короткое, назвать одинаковые по количеству слогов слова. Логопед показывает картинки, а дети должны показать цифру, обозначающую ударный слог в слове, соответствующем картинке. Анализ слов: изменилось ли количество слогов в слове с появлением новой буквы звука?
Низ вниз; шил сшил. Назвать ласково: Оля Оленька, Вова Вовочка и т. Чтение слов, лишенных смысла, с отхлопыванием ритмической структуры слова. Какие слова рифмуются, а какие нет; анализ количества слогов в них: рак, бак, так, банан. Найти одинаковые звукосочетания из трех звуков букв в словах: парик, пар, парикмахер, парикмахерская, пароход.
Объединить эти слова в 2 группы по смыслу. Найти самое длинное слово и самое короткое. Объяснить значения слов. Ребенку предлагается ряд слов. Надо найти одинаковый слог во всех этих словах: самолет, молоко, прямо, мороженое. Уточнение правила переноса слов в русском языке и слогообразующей роли гласных: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов; но нельзя отделять переносом слог, состоящий из одной буквы Аня, юла, оса и т. Логопед медленно произносит слово по слогам: со-ба-ка, а ребенок произносит это слово целиком.
Ребенку дается задание сложить картинку, которая разрезана на столько частей, сколько слогов в слове. Ребенку объясняют, что если сложить картинку не правильно, то слоги поменяются местами и слово потеряет смысл. Образовать слово по аналогии упражнение на словообразование : дом домик, кот Уточнить, какое звукосочетание появляется во всех этих словах.
Изменить по аналогии: дом дома, лес Уточнить, изменилось ли количество слогов. Дополнить слово подходящим слогом: землями Дописать слог в названиях изображенных на картинках предметов: маши Смешанные упражнения на анализ и синтез слов Поменять слоги местами, составить слово: рады дыра, сосна насос.
Определить, какой слог пропущен: ко Фонематические представления Разложить картинки под схемы слов: дуб сосна береза кот коза корова Построить «дома», «поселить» туда любые слова на каждый «этаж» вписывать один слог : РАК ЗИ ВО МА РО ТА Придумать родственные слова к слову снег снеговик, снежок, снежинка, снежный задание аналогичное предыдущему.
Назвать любое слово, придумать слово на один слог длиннее короче ; аналогичное задание с картинками выбор картинок. Придумать слова, состоящие из 1, 2, 3, 4 слогов. Цепочка слов дети придумывают слово, начинающееся с последнего звука услышанного слова : тигр рыба. Закончить слово: ла.. Придумать слова к схемам: КА Придумать слова, соответствующие ритмическому рисунку:! Придумать чистоговорку по образцу: шо-шо-шо хоро шо; ши-иш-ши Подобрать рифму к словам: мак гамак; зайка Разложить картинки на две кучки: кто это?
Объяснить значение слов: строитель, строительство; парик, парикмахерская, парикмахер; водопровод, водопроводчик; часы, часовщик; милиция, милиционер. Ребенку предлагается звукосочетание со стечением согласных; придумать с этим звукосочетанием слова хвалить, хватать, хватит. Отработка слоговой структуры слов на материале чистоговорок, законченных предложений, стихов и других текстов Как правило, дети с тяжелой речевой патологией не запоминают стихов, тем более состоящих из 4 и более строк.
Например: Логопед: Гуси! Ребенок: Га-га-га! Логопед: Есть хотите? Ребенок: Да-да-да! Речевой материал, рекомендуемый для заучивания на начальном этапе коррекционной работы Потешки, прибаутки, стихи Та-ра-ра! Ушли кони со двора! Би-би-би, гудит машина. Не поеду без бензина! Ква-ква-ква, кричит лягушка. Ку-ку-ку, кричит кукушка. Маша сеяла горох! Наши уточки с утра: Кря-кря-кря-кря! Наши гуси у пруда: Га-га-га-га!
А индюк среди двора: Бал-бал, балда-балда! Наши гуленьки вверху: Гру-гру! Наши курочки в окно: Ко-ко-ко! А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет: ку-ка-ре-ку! Кур стерегу! Воды попить! Пугаю кур! Молока кому? Две собачки очень строго Нам сказали у порога: Ав-ав-ав!
Ой, гу-гу-гу-гу-гу-гу! Не кружитесь на лугу! Белые гуси вышли на луга, Закричали гуси: «Га-га-га! Гуси начали опять По-гусиному кричать: Га-га-га! Кошки замурлыкали: Мур-мур-мур! Птицы зачирикали: Чик-чирик! Лошади заржали: И-и-и! Мухи зажужжали: Ж-ж-ж! Лягушата квакают: Ква-ква-ква!
А утята крякают: Кря-кря-кря! Поросята хрюкают: Хрю-хрю-хрю!.. Свистнул чижик: «Фью-фью-фью! Я с утра росинки пью». Три козы траву косили! Я семьей своей горжусь». Петушок с утра не спит, Громко-громко он кричит: «Ку-ка-ре-ку! И копытами: топ-топ, А по камню: цок-цок. Конь Цып-цып-цып, цыплятки. Есть водица в кадке. Кто меня боится, Тем не дам водицы. Он кричит: «Ку-ка-ре-ку! И летит на всю округу: «Добрый день, ку-ка-ре-ку!
Во дворе стоит забор. На забор полез Егор. Мы взлетели высоко! Не кружись на лугу! На лугу-то лужица, Головушка закружится!
У леса на опушке, Высоко на суку С утра поет кукушка: «Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Молодой дроздок! По водичку пошел, Молодичку нашел! Ай, ду-ду-ду-ду-ду-ду! Сидит ворон на дубу! Сидит ворон на дубу И играет во трубу! В переулке ходит слон. Старый, серый, сонный слон.
Ну-ка, ну-ка, все сюда! Быстро к маме под крыло! Куд-куда вас понесло?! Загудел паровоз И вагончики повез. Чох-чох-чох, чу-чу-чу!
