Базовый тест на образованность,
Имя числительное 10 класс Быстрота проведения, обработки результатов. Для младших участников кружков ставится задача освоения элементарных навыков работы с различными материалами, изготовление из них простейших изделий. В Руководстве также описаны трудности, которые неизбежно испытытывают говорящие при попытках функционирования на более высоком основном уровне.
Если нужна помощь с подготовкой или решением аудиторных тестов, подготовим ответы на вопросы или качественные шпаргалки. За последние десятилетия в российских вузах широкое распространение получило тестирование — одна из самых современных форм контроля знаний.
Этот способ проверки признан одним из самых рациональных и точных. Обеспечивает экономию времени, автоматизацию процесса и объективность в оценке знаний абитуриентов и студентов. Дальневосточный федеральный университет создает качественную дистанционную среду обучения для студентов и преподавателей, поэтому использует различные тесты:.
Тесты ДВФУ проводятся на платформе электронного вуза в личном кабинете абитуриента или студента. Современное программное обеспечение позволяет создавать банки тестовых заданий разных разновидностей и уровней сложности. Наша компания поможет пройти любые тесты — открытые, закрытые, на соответствие, установление последовательности. Поможем поступить в вуз с первого раза; гарантируем получение удовлетворительной оценки по любому предмету; пройдем итоговое тестирование на сессии.
Ключевая цель института дистанционного обучения — подготовка грамотных специалистов, умеющих быстро решать типовые и нестандартные задачи. Это невозможно без контроля знаний. Периодическая проверка позволяет проводить диагностику уровня подготовки студентов и вырабатывать у них мотивацию к систематическому обучению.
Тестирование — одна из самых удобных форм контроля знаний в вузах с дистанционным обучением. Учащийся может проходить контроль из любого удобного места, вуз экономит на аудиторных часах, времени преподавателей, оборудовании.
В Московском институте психоанализа абитуриенты и студенты, особенно, дистанционной формы обучения, сталкиваются с тремя видами тестов:. Чтобы пройти в МИП тесты по психоанализу или другим дисциплинам, можно обратиться за помощью к нашим специалистам.
Мы подберем опытного исполнителя, который знает предмет, правильно ответит на вопросы с первого раза. Сотрудничая с профессионалами, вы получаете решенный вовремя тест, высокую оценку. Работаем с огромным количеством специалистов по психологии: практиками, магистрами, преподавателями, что позволяет охватить все дисциплины, которые сдают в МИП. В высших учебных заведениях оценка знаний студентов — одна из основных задач.
Существует много способов проверки знаний — зачеты, экзамены, устный опрос, контрольные. Но большую популярность завоевало тестирование. С его помощью можно оперативно и объективно оценивать уровень знаний, умений, способностей студентов, получающих высшее образование или поступающих в вуз.
В Московском международном университете тесты используются для проверки знаний студентов очного, заочного и особенно — дистанционного обучения до 90 процентов контроля.
С нами абитуриенты всегда поступают с первого раза, студенты успешно проходят испытания даже у самых строгих преподавателей, на отлично сдают сессии по любому предмету. Наиболее популярная форма контроля знаний в учебных заведениях с дистанционной формой обучения — тесты. Это обусловлено их преимуществами:. Для прохождения тестирования студентам не нужно приезжать в вуз. Все процессы проходят в режиме онлайн. Они отвечают на вопросы внутри электронного университета, через личный кабинет студента или абитуриента.
Время лимитировано и дается несколько попыток. Многие учащиеся, которые только поступили в вуз на удаленное обучение считают, что сдать зачеты, экзамены, тестовые задания невероятно легко, ведь можно списывать прямо из открытой вкладки с лекциями.
На практике это не так: делается все, чтобы исключить вероятность списывания. Поэтому если человек плохо знает предмет, он не сможет выполнить задание, просто не успеет в отведенное время. В таких ситуациях на помощь всегда готова прийти команда «Зачётки».
Мы дадим ответы на тесты за любого студента, который проходит дистанционное обучение в РГСУ. Обращайтесь к нам, даже если осталась всего одна попытка. В вузах оценка знаний учащихся является одной из основных задач. Среди способов контроля и проверки знаний тестирование занимает важное место. Это универсальный способ проверить любой объем и глубину усвоенного материала.
Чтобы попасть на выбранный факультет в ТГУ и пройти тесты для поступления в вуз Тольятти, нужно хорошо знать школьную программу по профильным предметам.
Во время дистанционного обучения учащиеся проходят промежуточное тестирование по различным дисциплинам. Подготовиться к тестам ТГУ можно разными способами:. Чтобы сдать тесты для поступления на Росдистант, пройти онлайн-тестирование, необходимое для промежуточного или итогового контроля, обращайтесь в «Зачётку». Мы занимаемся сопровождением при прохождении:. Студент получит удовлетворительную оценку, даже если имеет только одну попытку и время ограничено. Для подготовки мы вышлем примеры тестов Росдистант с решениями ответами.
У нас есть база материалов с дисциплинами вуза: от муниципального права до управления техносферной безопасностью. Тестирование в вузе — одна из самых популярных форм контроля знаний. У тестов есть ряд преимуществ:. В Томском политехническом университете тестирование используют для проверки знаний абитуриентов и студентов дистанционной формы обучения. На абитуриентов, студентов ложится большая ответственность.
Иногда тяжело выполнять большое количество заданий самостоятельно. Гарантирует стопроцентный успех в прохождении. Наши специалисты помогут поступить в вуз, сдать сессию. Вы получите высокие проходные баллы, сдадите любой тест. И потратите на это минимум сил и времени. Даже если вопросы очень сложные и запутанные, у вас мало попыток, сильно ограничено время — мы справимся. В Тульском государственном университете есть два вида тестирований, с которыми мы поможем справиться:.
За годы работы в «Зачётке» накопилась база материалов для подготовки к вступительному испытанию на любую специальность ТулГУ. Ответы на тесты обновляются каждый год, все наши материалы актуальны. Менеджеры окажут помощь с подготовкой к онлайн-тестированию и техническому сопровождению по: физике, математике, русскому языку, обществознанию, истории, биологии, профессиональному тестированию по специализации и даже к собеседованию. Во онлайн вузе нужно сдавать огромное количество промежуточных и сессионных тестов по больше чем 40 дисциплинам за все время обучения.
Внутренние тесты могут быть: интерактивные, адаптивные, традиционные; открытые, закрытые, с одним и несколькими вариантами ответа, на установление соответствия, последовательности, с дополнением ответа и даже с подгрузкой заранее подготовленных файлов. Итоговые испытания обычно на выбор варианта ответа, с ограничением по времени и тремя попытками прохождения.
У нас работают специалисты, которые имеют опыт более трех-восьми лет сдачи онлайн тестов, в том числе для ТулГУ. Вы можете заказать прохождение тестирования за вас:. Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники — один из лидеров по удаленной подготовке студентов, имеет развитую систему тестирований. Тесты ТУСУР внутри платформы удаленного вуза почти не имеют ограничений по разновидностям, сложности и вложенности.
С помощью такого способа контроля знаний преподаватели дистанционного обучения могут отслеживать и координировать учебный процесс так же, как на очном. Методом тестирования проводятся основные формы контроля при удаленном обучении:. В «Зачётке» можно заказать консультации по любым тестированиям. Поможем подготовиться и пройти испытания с первого раза с высоким результатом.
Одной из ключевых составляющих учебного процесса в вузе является постоянный, грамотно организованный контроль качественного уровня знаний учащихся. Формы проверки разнообразны, но тесты — незаменимы по удобству, скорости проверки знаний, технологичности. Тестирование — разновидность контроля, которая в дистанционном обучении заменяет все остальные. Его цель в том, чтобы выявить уровень знаний студентов, оценить степень усвоения учебного материала. Тест дает возможность быстро и объективно оценивать результаты обучения.
Он удобен в применении для студентов и преподавателей. Опытные специалисты помогут пройти внеаудиторные тесты ТЮМГУ в магистратуре, на бакалавриате по любому предмету. Вместе с нами вы сможете справиться со всеми разновидностями заданий без усилий: только удовлетворительные и хорошие оценки, сдача с первого раза, в условиях любых ограничений. Дистанционное обучение может быть очень комфортным, когда есть профессионалы, всегда готовые помочь.
Электронный университет МИЭМП дает возможность получать полноценное первое и второе высшее и магистерское образование удаленно. Здесь студенты также, как на очном и заочном проходят дисциплины в семестрах, сдают сессии, пишут курсовые и дипломы.
Но нет личного присутствия на контрольных, зачетах и экзаменах. Основная форма контроля знаний электронного университета С. Витте — тесты. Преподаватели и разработчики платформы МУ Витте научились делать тесты для проверки знаний любого типа. Любое обучение подразумевает контроль. Поэтому все учащиеся доказывают уровень знаний перед поступлением, во время учебы, в конце каждого семестра. Дистанционное обучение не является исключением.
Студенты, выбравшие такой способ получения знаний, тоже сдают экзамены, зачеты, тестирование.
Владимирский государственный университет использует автоматизированную систему проверки знаний, не требующую непосредственного участия преподавателя. Если не хватает времени, есть сомнения, осталось мало попыток, обращайтесь в нашу компанию. Тест будет сдавать специалист, который идеально знает предмет и имеет опыт прохождения таких испытаний.
Гарантируем хорошую оценку, прохождение без пересдач, анонимность. Тестирование — распространенная форма контроля знаний в Южно-Уральском университете. Студенты электронного вуза проходят до 90 процентов контрольных, зачетов и экзаменов тестированием. Это инструмент, позволяющий за короткое время объективно оценить большой объем усвоенного материала. Тесты в ЮУрГУ могут быть традиционными: открытыми испытуемый сам должен написать ответы , закрытыми есть выбор вариантов ответов , на выбор соответствия, дополнение; адаптивными тест автоматически подстраивается под уровень подготовки студента ; интерактивными в режиме реального времени.
Авторы помогут справиться со всеми разновидностями заданий: тестами для поступления в ЮУрГУ, онлайн-тестированием для промежуточного или итогового контроля. С нами можно пройти тест ЮУрГУ любой сложности, даже если осталась единственная попытка и есть минимум времени. Анкваб З. Выполнено заказов: Не успеваете сдать все тесты семестра, ведь есть еще и курсовые?
Или не можете думать в атмосфере стресса, когда время неумолимо иссякает? Решение теста — формальная вещь, которая не всегда показывает истинные знания студента, но от которого зависит, сможет ли он продолжить обучение. Оформление заказа. Оформить заказ. Этапы оформления заявки Заявка Заполните заявку на сайте. Не ждите Рассчитывайте стоимость и заказывайте. Выбирайте параметры и получайте результат. Хотите оформить заявку на выполнение работы? Обратный звонок. В «Зачётке» сдадут тесты без задержек и на высокую оценку В компании работают специалисты по дисциплинам, готовые решить онлайн-тесты студентам от 1 до 6 курса.
Сдать за вас сможем тесты: вступительные, контрольные, итоговые, языковые. Что вам даст работа с компанией «Зачётка»? Качественное выполнение. Образованные специалисты с опытом от двух лет обеспечат прохождение теста на высоком уровне.
При обращении вы заключаете с нами договор, в котором прописано, что если мы не сдаём тест, то возвращаем вам деньги. Личная информация, необходимая для теста, хранится только у нас. Сдаём от вашего имени, которое и будет видно университету. Никто не узнает, что вы обратились за помощью. Вопросы и ответы Как оформить заказ? Заполните и отправьте форму заявки. Чем четче вы сформулируете задание, тем точнее мы проработаем проект.
После оформления заявки вы получите доступ в личный кабинет "Зачётки". В кабинете: вы видите статус заказа, общаетесь с менеджером, скачиваете заказ. Кто исполнитель?
Менеджер подбирает специалиста по профилю с опытом от двух лет в соответствии со специальностью и характером вашей темы. Как можно оплачивать? Мы работаем по предоплате. Оплатить заказ можно в личном кабинете, перечислив всю сумму через платежную систему ЮKassa. Какая будет уникальность? Какое будет качество, кто за него отвечает? Заказ проверяется: автором, отделом контроля качества специалистом по предмету , личным менеджером.
Автор не получит оплату, пока заказчик не примет заказ. Если будут замечания, можно ли будет отправить получить доработку? Бесплатное исправление ошибок или доработка материала - наше обязательство, но оно действительно только по требованию научного руководителя. Срок доработки - дней. Остались вопросы? Онлайн-тесты для учебных заведений.
Заказать в ЧелГУ Стремление обеспечить высокое качество образования в условиях его массовости делает актуальным вопрос рационального применения различных методов контроля и оценки знаний.
Виды тестов дистанционного обучения Вступительные. Их проходит каждый абитуриент, которого интересует дистанционное обучение в вузе. Сдача тестов для поступления ЧелГУ гарантирует возможность обучения на выбранной специальности. Абитуриенты сдают три теста: по русскому и двум профильным предметам, в зависимости от специальности.
Являются одной из форм промежуточного контроля знаний. Проводятся систематически в течение учебного года. Периодические проверки помогают увидеть, насколько хорошо студенты усваивают дисциплины. Каждая сессия — время, когда нужно доказать высокий уровень знаний на зачетах и экзаменах.
Дистанционщики сдают сессии с помощью тестов. Итоговые тесты проходят в установленное время, дается три попытки, время прохождения ограничено. Помощь «Зачетки» в прохождении тестирования «Зачётка» уже 7 лет работает с преподавателями, выпускниками и студентами ЧелГУ. Заказать в ДВФУ За последние десятилетия в российских вузах широкое распространение получило тестирование — одна из самых современных форм контроля знаний. Дальневосточный федеральный университет создает качественную дистанционную среду обучения для студентов и преподавателей, поэтому использует различные тесты: Вступительные.
Перед тем как начать учиться в университете, необходимо пройти тестирования по трем предметам в удаленном кабинете абитуриента. Если набрано достаточное количество баллов по каждому тесту, абитуриент зачисляется в вуз.
Срок обучения на художественном отделении — 5 лет. Набор на отделение производится по желанию учащихся до 12 лет включительно, с предварительным просмотром самостоятельных работ по изобразительному искусству специалистом. Занятия на художественном отделении предполагают обучение творческому мастерству с приобретением навыков в различной изобразительной технике, углубляют знания в области искусства, полученные по соответствующему предмету в рамках общеобразовательной школы.
Занятия на художественном отделении ведутся на основе индивидуально-группового принципа обучения. Театральное и эстрадное отделения Калининской школы искусств созданы в году с целью вовлечения большего числа учащихся в искусствоведческие занятия. В кружки художественно-прикладного творчества и хор учащиеся принимаются по желанию, независимо от возраста. Занятия в кружках стимулируют творческую активность учащихся через собственную исполнительную практику пение и сценическая игра.
Итоговым результатом работы кружков является подготовка концертных программ и театральных сценариев для выступлений на школьных и поселковых мероприятиях. Занятия в ряде кружков прикладной ориентации призваны воспитывать у учащихся потребность в эстетизации быта, имеют художественно-прикладную направленность.
На занятиях дети обучаются различным ремеслам — резьбе по дереву, художественной росписи, вышивке, макраме, плетению, вязанию. Для младших участников кружков ставится задача освоения элементарных навыков работы с различными материалами, изготовление из них простейших изделий. Ученики средних и старших классов обучаются мастерству создания широкого ассортимента изделий, в том числе и утилитарного назначения.
Кружковые занятия ведут преподаватели школы, проявившие заинтересованность и имеющие определенные навыки в выбранном виде художественной деятельности, а также работники учреждений культуры, имеющие специальное образование. Базовый компонент государственного стандарта для этапа общего образования определяет обязательный минимальный уровень развития и знаний, получаемых учащимися начальной, основной и полной средней школы в их творческой практике и процессе приобщения к различным видам искусства.
Содержание базового компонента общеобразовательных программ по видам искусств, а также программы школы искусств соответствует общим задачам художественного образования и эстетического развития. Занятия в школе искусств — средство знакомства учащихся с общечеловеческими и национальными духовными ценностями в сочетании с освоением художественного опыта прошлого и собственным творчеством. Искусства формируют, вырабатывают в личности собственно человеческое мироотношение, систему эмоционально-ценностных представлений при взаимодействии с природой и обществом, настраивают личность на самосовершенствование, самообразование и гармонизацию ее отношений с миром.
Искусство накопило в своем содержании огромный нравственно-эстетический потенциал и выработало за века многообразные способы целостного чувственно-образного формирования человека, сопричастного природе и людям, ответственного за свой труд и деяния. Художественное обучение в центре образования обладает огромными возможностями воспитания человека-творца, имеющего развитое чувство гармонии, пропорции, ритма, восприятия звуков, цвета, пластических форм, обладающего способностью к воображению, комбинаторике и фантазии.
Общество не может стать духовно и материально богатым, не обеспечивая людям потребности в эстетическом развитии. Эстетическое направление работы центров образования развивается, идет передача от поколения к поколению накопленного творческого и эмоционально-ценностного опыта, эстетических знаний и умений.
В контексте этого опыта знания и умения формируют социально активную личность, способную развивать материальную и духовную культуру общества. Эти положения эстетического образования являются идейной основой работы школы искусств в центре образования. Эффективность системы эстетического воспитания в существенной мере зависит от тех форм и методов, с помощью которых оно осуществляется. Эстетическое воспитание базируется на комплексном воздействии искусства на учащихся, представляет собой разработанную систему, способствующую расширению кругозора, формированию эмоциональной восприимчивости, образного мышления, творческих начал личности.
Сухомлинский, — без поэтической, эмоционально-эстетической струи невозможно полноценное умственное развитие ребенка» [, с. Понимание дает глубинное единение познающего субъекта и познаваемого. Возникает осознанное единство человека и окружающего мира. Толстой отмечал, что это особенно значимо, когда происходит единение человека с природой [].
Учащиеся центра образования постоянно общаются с различными видами искусства — музыкального, изобразительного, хореографического и т. Большинство учащихся охвачено внеклассной музыкально-воспитательной работой: хор, студия эстрадного мастерства и т.
Как итог деятельности по эстетическому воспитанию в центре образования проходят недели искусств, музыки, своеобразные творческие отчеты школы и кружков. Организуются выставки, викторины, концерты. Эстетическое образование способствует развитию эмоциональной восприимчивости, дает навыки самостоятельной творческой работы, прививает любовь к истинному искусству, развивает детей умственно и нравственно.
Очевидно, не все учащиеся школы будут профессиональными музыкантами, художниками, артистами, искусствоведами, но большинство из них станут людьми, которым присущи художественный вкус, творческая активность, эстетическая, нравственная и гражданская зрелость. В процессе приобщения к искусству у детей формируется чувство коллективизма и ответственности за порученное дело.
В нашем варианте центра образования существует такое объединение, как творческий коллектив «Идеал» ТК «Идеал» , занимающий очень важное место в становлении личности выпускника см. ТК «Идеал» — это союз объединений дополнительного образования детей и взрослых, целенаправленно развивающий их творческий потенциал, способствующий оформлению траектории индивидуального развития личности. Таким образом, эстетическое воспитание в центре образования занимает одно из ведущих мест и является важным фактором в развитии личности сельских школьников.
Этапы экспериментальной работы Для осуществления экспериментально-практической работы нами была составлена общая программа с целью проверки действенности сформулированных гипотетических условий для эффективного развития сельских школьников в условиях сельского центра образования. Программа экспериментально-практической работы включает 3 этапа: — диагностический: анализировалась деятельность действующих в России учебно-воспитательных комплексов, характеризовался диагностический инструментарий и образовательная ситуация по проблеме разностороннего развития сельских детей; — конструкторский: разработана концепция центра; — преобразующий: осуществлялась реализация на практике экспериментального варианта сельского центра образования; -рефлекторно-оценочный: выявлялись и анализировались динамика результативности влияния условий, созданных в центре образования, показателей разностороннего развития сельских детей, проведен анализ и обработка экспериментальных данных.
Данная программа реализовывалась на базе муниципальных учреждений Тотемского района: Великодворская, Калининская, Камчугская средние школы. В первой школе А. Огарков работал директором с по год, в Калининской средней школе — с по год.
Камчугская средняя школа определена как одна из лучших школ в районе в качестве контрольной площадки эксперимента. Остановимся на характеристике первых этапов экспериментальной работы. Как было отмечено в теоретической части исследования, к условиям, которые способствуют наиболее полноценному разностороннему развитию сельских детей, относятся: 1. Объединение учебных и культурно-просветительских учреждений в единую педагогическую систему, в которой вопросы обучения и воспитания решались бы совместно на принципах гуманизации и преемственности педагогического процесса.
Создание творческого коллектива педагогов-единомышленников. Использование в образовательном процессе развивающих и личностно-ориентированных технологий обучения. Сначала определим основные отличия «учебно-воспитательного комплекса» и разработанной нами модели «центра образования».
Учебно-воспитательные комплексы, как уже отмечалось ранее, широко распространены в Белгородской, Курской и других областях. Мы полагаем, что учебно-воспитательный комплекс — это объединение образовательных учреждений с целью получения более полного и разностороннего образования детей на основе включения в комплекс учреждений общего и дополнительного образования, не объединенных официальным управленческим единоначалием.
Главное звено в УВК — это общеобразовательная школа. Центр образования в более ранних работах — учебно-воспитательный центр — это объединение учреждений образования, культуры и других организаций, работающих с детьми и молодежью, с целью более полного и разностороннего образования и развития детей, на основе включения в единую юридическую или иную коллегиальную систему учреждений общего и дополнительного образования, различных организаций культуры, объединенных управленческим единоначалием, целенаправленно реализующих принципы взаимосвязи между всеми звеньями, преемственности и поступательности образовательного процесса.
Главные звенья в центре образования — это детский сад и начальная школа, закладывающие основы успешного обучения детей на всех последующих этапах. В создании центра образования мы объединили двойные и тройные комплексы в единую многопрофильную педагогическую систему. Центр образования, как уже отмечалось, может быть реализован в двух вариантах схема 2, 3 : 1.
Единое учреждение со статусом юридического лица. Конфедерация учреждений образования и культуры с юридической самостоятельностью каждого из них, без образования единого учреждения. В педагогической практике обычно речь идет об учебно-воспитательных комплексах как единственном примере учреждений разностороннего образования. Центр образования создает новые условия для полноценного развития сельского ребенка посредством расширения образовательных услуг, использования развивающих и личностно-ориентированных технологий.
Пролонгированный образовательный мониторинг В ходе экспериментальной работы нами применен пролонгированный образовательный мониторинг в двух линиях эксперимента при наблюдении за достижениями учащихся на протяжении обучения их в центре образования с 1 — го по й класс. Мы поставили задачу отслеживать результаты школьников по двум группам показателей: 1. Системность С характеризует усвоение теорий, законов, закономерностей и вычисляется по формуле: элементов знаний признаков понятия и др.
Прочность вычисляется по тем заданиям, которые в контрольной работе проверяют 1 непосредственное ближнее и 2 отсроченное дальнее усвоение и воспроизведение. Показатели общего развития учащихся: а вербальный интеллект: общественно-политическая и научно-культурная осведомленность ШТУР, субтест 1 и 2 ; владение приемами умственных действий: беглость чтения, аналогия, классификация, обобщение ШТУР, субтесты 2, 3, 4, 5 [; ]; б невербальный интеллект: закономерности числовых рядов ШТУР, субтест 6 и расположение пространственных фигур тест Равена []; в творческие способности детей рисуночный тест Торранса []; г коммуникативные и организаторские склонности детей тест КОС ; д выявление и оценка способности к сопереживанию тест «Эмпатия» [; ].
Применение рейтинговой системы в оценке достижений учащихся и работы учителей значительно облегчило решение проблемы непрерывного контроля, т. Для оценки степени готовности школы работать в новом статусе экспериментальная площадка мы взяли следующие показатели [57]: 1. Готовность педагогического коллектива степень ценностного единства, наличие педагогов-новаторов, доля высококвалифицированных педагогов и руководителей.
Актуальность проблемы, которую избирает школа для экспериментального изучения, степень увязки проблемы и того нового статуса, на который претендует школа. Потребность района в учебных заведениях подобного типа. Научная проработанность избираемой проблемы, наличие и грамотное освоение концептуальных положений, системный подход к преобразованию существующей педагогической системы.
Четкость определения и обоснования целей и задач экспериментально-практической работы, научной гипотезы, этапов исследования. Степень соответствия вносимых в содержание обучения изменений современным концепциям отбора и структурирования содержания образования, достижение соответствия стандарту образования.
Степень освоения педагогами школы современных педагогических технологий развивающего обучения, соответствие этих технологий разработанному содержанию обучения. Наличие четкого обоснования типа учебного заведения в соответствии с Законом РФ «Об образовании». Оценка системы повышения квалификации педагогических кадров, включение ее как этапа экспериментально-практической работы. Направления допрофессиональной подготовки учащихся, обеспечение их социальной защищенности.
Понимание коллективом гуманистической направленности данной педагогической системы. Обеспечивает ли она гармоничное развитие личности учащегося и педагога? Наличие соответствующей материально-технической базы. Степень готовности школы к эксперименту определялась путем анкетирования педагогов.
Для оценки обученности учащихся центра образования проводились контрольные работы, тесты, анкетирование. Прогностические результаты исследования вытекали из планируемой цели и конкретных задач. Предполагалось добиться следующих показателей: — нормальная адаптация выпускников центра образования в современном социуме; — повышение уровня физического и духовного здоровья детей и молодежи в сравнении со стартовым уровнем ; — увеличение качественных и количественных показателей обученности учащихся в: 1 гуманитарной; 2 физико-математической; 3 естественно-научной областях в сравнении со стартовым, средним по району и области уровнями, а также с показателями лучших школ ; — повышение личного образовательного уровня выпускников в различных областях знаний; — увеличение доли выпускников основной и средней школы, успешно занимавшихся в формах дополнительного образования спортивно-оздоровительные, экологические, туристские кружки, школа искусств, профотделения и т.
Трудности Пути преодоления 1. Несовпадение желаемого и реального штатного состава сотрудников центра образования 1. Поиск и обучение сотрудников для работы в системе центра образования 2.
Несвоевременное формирование материальной базы. Недостаточное финансирование 2. Поиск инвесторов и спонсоров. Успешная отчетность по отдельным этапам эксперимента 3. Разное качество профессионального обучения специалистов, частая ротация и слабое закрепление кадров на селе 3. Реализация системы целевой подготовки кадров, своевременное решение жилищной проблемы для специалистов 4.
Недостаточная сплоченность коллектива в решении поставленных задач 4. Гибкая педагогика в работе с кадрами со стороны администрации 5. Отставание в подготовке преподавателей по новым технологиям обучения 5. Проведение внутришкольных семинаров и школы «Педагогика сотрудничества и сотворчества», без отрыва от основной деятельности 6. Нарушение принципа преемственности между образовательными звеньями 6. Создание системы методических объединений, методических групп, проведение специальных семинаров, осуществление программ преемственности 7.
Недостаточная гибкость системы центра образования в условиях социально-экономической нестабильности 7. Своевременная корректировка воспитательных и образовательных программ на всех этапах исследования 8. Неизбежный отсев учителей в случае непринятия части учебно-воспитательных и исследовательских программ, а также по причине педагогической некомпетентности 8.
Работа с имеющимися кадрами. Переподготовка педагогов, ориентация на продуктивное самообразование в соответствии с решаемыми задачами центра 9. Перегрузки в учебном дне школьников 9. Соблюдение социально-экологических, медицинских, санитарно-гигиенических требований к расписанию уроков и организации полного дня Неадекватное понимание роли семейного и школьного воспитания.
Ослабление семейного воспитания в связи с переходом школы на полный День Своевременная педагогическая коррекция выявленных негативных обстоятельств и недостатков в учебно-воспитательном процессе. Проблема решается в первую очередь перед началом каждого этапа; работа с родителями — устойчивость нравственной и гражданской позиции выпускников в решении семейных, трудовых, личных проблем, в понимании и усвоении норм общественного права, этики и морали.
Предполагаемые трудности и «сбои» в реализации концептуальных положений и пути их преодоления отражены в таблице 5. Критерии оценки результатов реализации проекта сельского центра образования на базе отмеченных выше учебных заведений вытекают из опыта работы Великодворского центра образования, а конкретно: — признание и одобрение системы обучения и воспитания в центре образования педагогической общественностью района и области, родителями и самими учащимися; — увеличение числа выпускников, выбирающих жизненный путь в соответствии с направлением обучения и общественной работы в центре образования; — повышение общего культурного уровня выпускников центра; — успешная подготовка и поступление в профессиональные учреждения.
Кроме того, в основу анализа результативности педагогической деятельности положены критерии, выделенные М. Поташником []: 1. Знания, умения, навыки учащихся по учебным предметам. Индивидуальные показатели личностного развития.
Отрицательные эффекты последствия образования в т. Изменение профессиональной компетентности учителя и его отношения к работе.
Рост или падение престижа школы в социуме. Анализ знаний учащихся проводился по итоговым годовым оценкам и результатам контрольных работ по основным предметам. По итогам года Приложение 2, таблица 4 мы брали показатель «качество знаний учащихся» за последние 9 лет, где четко видна динамика изменений его за весь период экспериментальной работы. Так, качество знаний учащихся центра образования с и до — учебного года было ниже, чем в контрольной школе.
А в учебном году этот показатель учащихся в центре образования резко понизился и оказался в 2 раза ниже показателя контрольной школы. Это объясняется тем, что в годах в центре образования открываются новые кружки, секции, школа искусств, благодаря чему появляются возможности для учащихся реализовать свои способности на занятиях в системе дополнительного образования.
Большинство детей стали посещать в неделю несколько кружков, студий, секций, занятия в школе искусств. На первых порах интересы детей были неустойчивы. Сказывалось неумение рационально организовать время в течение полного учебного дня, отсутствие устойчивого интереса в период поиска «своего дела».
Практически каждый ребенок желал посещать несколько занятий в системе дополнительного образования. Прямым следствием затянувшегося и недостаточно подготовленного «периода поиска и раскачки» стала негативная ситуация: дети стали меньше внимания уделять общеобразовательным предметам, поэтому показатели качества знаний резко упали. Такие же результаты оказались при повторении эксперимента на базе Калининской школы с по г. Значительный рост качества знаний наметился на год экспериментально-практической работы, когда большинство детей определились с занятиями в системе дополнительного образования: в учебном году — в Великодворской школе, в учебном году — в Калининской школе, когда основная часть детей посещали объединения.
Кроме того, усилился административный и психологический контроль за посещаемостью занятий и их развивающим значением для ребенка. Результатом данных мероприятий явилось повышение качества знаний до показателей, более высоких, чем в контрольной школе.
Опыт показал, что дети научились делать выбор главных, наиболее значимых для себя видов деятельности в послеурочное время. Полезная занятость детей во второй половине дня значительно снизила количество правонарушений среди подростков Приложение 3, график 1.
Увеличение образовательных услуг Приложение 3, диаграммы позволило повысить показатели расширения спектра услуг в сфере профессионального обучения, увеличения призовых мест на олимпиадах, конкурсах всех уровней Приложение 2, таблица 6 и поступаемости в вузы Приложение 2, таблица 5; Приложение 4, диаграмма 1.
Для подтверждения результатов были проведены контрольные работы по основным предметам, при анализе которых учитывались интегральные показатели: действенность, системность и прочность знаний. Показатели действенности знаний Приложение 2, таблица 3 учитывали умение обосновать решение, мнение и довести его до логического конца.
По математике и русскому языку в старших классах центра образования за последние годы показатели оказались выше, чем в тех же классах контрольной школы. За и учебные годы показатели были выше в контрольной школе. Системность и прочность знаний Приложение 2, таблица 2 практически во всех классах за последние 3 года превышают показатели контрольных классов.
Здесь снова прослеживается тенденция улучшения показателей в центре образования по сравнению с обычной школой. Это объясняется, по-видимому, более широким кругозором учащихся в центре образования и более активным их участием в дополнительных занятиях при подготовке к олимпиадам, конкурсам, конференциям и т.
На повышение уровня показателей прочности знаний в классах центра образования в последние годы оказали влияние занятия в группах продленного дня, индивидуальная помощь в учебной работе отдельным учащимся со стороны учителей. В условиях центра образования оказалось важным правильно распределить учебную нагрузку для каждого ребенка в течение недели, так как учебные планы достаточно насыщены.
Недостатки в нормировании учебной нагрузки, нерациональный режим учебных занятий вызывали переутомление отдельных школьников, падение их дневной и недельной работоспособности, что, в свою очередь, отражалось на развитии познавательных способностей, задержке психического развития.
В сочетании с недостаточной двигательной активностью это может вести к нарушениям в опорно-двигательном аппарате, в соотношении возрастных показателей окружности грудной клетки, массы и длины тела, снижении резистентности организма и сопротивления инфекционным заболеваниям [4].
Учащиеся и их родители стали осознавать необходимость знаний для жизни и дальнейшей учебы в вузах. Какого человека мы должны выпустить из центра образования: ««человека образованного» как человека, «уже знающего», или человека, способного добывать и порождать необходимое ему знание; человека, «уже умеющего», или человека, способного осваивать, порождать, создавать необходимые и адекватные обстоятельствам способы действия; Это, собственно, и означает справляться с собственной жизнью, отвечать за собственные решения и тем самым активно влиять на современный социум» [, с.
Не каждый выпускник центра образования пойдет продолжать учебу. На это влияют как объективные, так и субъективные обстоятельства. Но центр образования дает селу много выпускников, в которых заложен дух творчества и оптимизм, — часто их называют «гениальными самоучками».
Все люди разные по своим физическим и психическим задаткам, и всем им присущи разные врожденные способности [18; ]. Уровень их образования, несмотря на все наши старания, строго зависит от этих обстоятельств. Но при этом особо щедрая одаренность, проявляющаяся в уникальных продуктах деятельности, похоже, пробивается вне видимой связи с образованием или даже вопреки ему [; ]. В связи с такими социальными постулатами значимость центра образования на селе становится еще более очевидной.
Интеллектуальные показатели как показатели общего развития были измерены методом тестирования. Были проведены: 1 тест Дж. Равена, который проверяет невербальный интеллект, способность к напряженной системной умственной работе с графическими объектами, продуктивность и уровень аналитической способности мышления; 2 ШТУР школьный тест умственного развития , проверяющий вербальный интеллект, общую осведомленность, начитанность, эрудицию и операции с числами; 3 рисуночный тест Торранса, который дает показатели флексибильности гибкости , скорости, оригинальности, продуктивности мышления; 4 тест КОС, определяющий коммуникативные и организаторские склонности учащихся; 5 тест «Эмпатия», показывающий уровень адекватности сопереживаний в связи с происходящими событиями.
Притом по всем классам заметна четкая тенденция роста показателей и существенного отличия от аналогичных показателей с увеличением возраста детей по контрольной школе.
На выпуске показатели учащихся центра образования в среднем на баллов превышают показатели учащихся контрольной школы. При качественной обработке ШТУР Приложение 3, таблица 1 видно, что практически все показатели учащихся последних выпусков центра образования выше показателей контрольной школы.
Результаты теста Дж. Равена подтверждают подобную тенденцию, хотя здесь на выпуске разрыв показателей не такой значительный Приложение 3, Равен, гистограммы 1 — 4. Тест Торранса Приложение 5, графики показывает несколько иную картину, хотя общая тенденция изменения показателей в лучшую сторону имеет место у учащихся центра образования. Так, учащиеся центра образования года выпуска справились с тестом хуже, чем учащиеся контрольной школы все годы тестирования в девяти случаях.
Учащиеся центра образования года выпуска — в пяти случаях, учащиеся , годов выпуска — в трех случаях, , годов — в четырех случаях, а учащиеся года — в трех случаях.
При этом следует учесть, что разрыв значителен практически за все годы тестирования по показателям «гибкость» и «оригинальность». Данные показатели значительно выше у учащихся центра образования.
И это, несомненно, результат разносторонней деятельности центра образования, которая позволяет максимально расширять кругозор и мыслительный аппарат каждого учащегося. Коммуникативные склонности учащихся центра образования на ранних этапах обучения были ниже или на уровне показателей учащихся контрольной школы. Выпускники центра образования года по коммуникативным и организаторским склонностям уступают выпускникам контрольной школы.
Иной результат у более поздних выпусков: в начале обучения 5 класс организаторские склонности значительно ниже, чем у учащихся контрольной школы.
В дальнейшем динамика идет в сторону улучшения показателей в центре образования. На выпуске из основной и средней школ показатели учащихся центра образования заметно превышают подобные параметры у учащихся контрольной школы. Выпускники экспериментальной школы выбирают разные сферы профориентации, среди которых преобладают сферы «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа». Выпускники контрольной школы выбирают в основном 2 сферы: «человек-техника» и «человек — человек».
В контрольной школе нет учащихся, которые бы выбрали сферу «человек — художественный образ». Такие показатели свидетельствуют о том, что более широкий спектр дополнительных услуг в центре образования позволяет учащимся сделать обоснованный выбор будущих профессий в различных сферах деятельности.
Отличительной чертой учащихся центра образования является еще то, что им предоставляется возможность познакомиться и некоторое время «прожить» в каждой сфере деятельности в ходе разнообразной ролевой практики.
Поэтому эти дети выбирают свою будущую профессию осознанно. Заслуживают внимания данные об уровне тревожности выпускников Приложение 3, таблица 2. Как уже было отмечено, педагогический процесс в центре образования носит ступенчатый характер. Каждая ступень предполагает новообразование с определенным качеством. Пути реализации индивидуального образовательного маршрута в рамках спектра предложенных направлений представляются достаточно разнообразными для учащихся см.
Детский сад в общем педагогическом процессе занимает центральное место, так как именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент будущих успехов учащихся на других ступенях центра образования.
В основу педагогического процесса в детском саду положена развивающая игра. Инвариативная часть учебного плана детского сада представлена следующими занятиями: хореографией все группы , иностранный язык средняя и старшая группы , трудовое обучение старшая группа. Продумана система общих праздников мероприятий.
На педагогов детского сада возложена большая ответственность за будущее центра образования. Начальная школа — это этап, когда детям дается возможность выбора занятий по интересам в учреждениях дополнительного образования. В шесть лет дети поступают на учебу в школу искусств по классу фортепиано, в 8 лет — по классу баяна. Во втором классе ряд детей начинает посещать занятия в клубе исследователей природы и путешественников, а с четвертого класса у них появляется возможность реализовать свои природные способности в художественном отделении школы искусств.
Занятия хореографией остаются обязательными и в основной школе, так как их развивающие возможности велики, особенно для детей в сельской местности. В этом возрасте практически все дети начинают активно посещать кружки, клубы и спортивные секции. На уровне основной школы дополнительные занятия детей приобретают более серьезный, устойчивый характер и носят на завершающем этапе профориентационно-диагностическую направленность.
