Проверочное слово к слову непреодолимое, Читать онлайн «Не для взрослых. Время читать! (сборник)», Мариэтта Чудакова – Литрес
Над столом с фотографической карточки смотрел на меня папа Выпишите выделенные предложения, подчеркните в них глав- ные члены — подлежащее и сказуемое. Какова роль гласных в речи? Что в нём высмеивается?
Хорошие или плохие, но на всю жизнь. Совершаются благородные поступки — потому что тяга к добру еще не задавлена, не скорректирована корыстными или еще какими-нибудь расчетами. Принимаются важные решения.
И некоторые люди следуют тому, что решили в отрочестве, всю свою жизнь. В это важное, но короткое время или прочитываются некоторые книги — или не прочитываются уже никогда. Составить — и после этого отказаться от чтения всякой чепухи, которой сейчас везде — навалом. Поясню первый закон. Никто не скажет вам заранее, что именно вам читать рано. Потому что — у всех по-разному! Одному — рано, а другому — в самый раз. А его ровеснику до самой старости будет рано: читает — и не может понять, что к чему.
Если вам рано читать эту книжку — вы сами же первый это и заметите. И отложите ее до лучших дней — или будете читать с пропусками, выискивая то, из-за чего вам ее родители, собственно, не давали читать. Ну и что? Ничего не потеряете и ничего не приобретете.
Помню, в шестом классе спросила старшего брата — моего постоянного советчика по чтению — что мне почитать? Он сказал через плечо, секунду подумав: «Читай "Записки Пиквикского клуба" Диккенса!
Для меня каждое его слово было истиной в последней инстанции. Побежала в библиотеку записана была в районной с третьего класса — Интернета тогда, представьте себе, не было , взяла. Стала читать — скучно, нет сил! Иллюстрации смотреть интересно: толстяк мистер Пиквик, худой Джингль… А читать — не могу, и все.
Как мне было стыдно! Как же так? Брат считает, что книга — для меня, а я значит, так глупа? Потихоньку от него сдала книгу в библиотеку, так и не прочитав, — первый, наверно, случай в моей жизни. Через четыре года, в десятом классе взяла снова. И — читала взахлеб! Не могла понять, как она мне могла казаться скучной.
Поумнела, значит, сильно за четыре года — доросла до Диккенса…. Так что если книга оказалась вам не по возрасту, не по уму — ничего страшного, вернетесь к ней позже. Но установить это можно, мне кажется, только опытным путем — начав читать. Знаю точно, что одни в 15 лет проглатывали «Преступление и наказание» Достоевского, для других чтение гениального романа было истинным наказанием. Во-первых, только в этом возрасте вы получите от нее стопроцентное удовольствие.
А во-вторых — создадите себе заделье то есть нужный запас на будущее. Это же здорово — перечитать когда-нибудь на отдыхе «Приключения Тома Сойера»! Я знаю людей, которые перечитывали эту книжку своего детства — со знакомыми иллюстрациями! Но я не встречала таких, кто уселся читать ее первый раз в 40 лет.
Во-первых — некогда. Во-вторых — и в голову не придет. А в-третьих, если и возьметесь — вряд ли будете читать взахлеб. Так, полистаете с легкой улыбкой. А дело-то главным образом в том, что плохая книжка навсегда лишает вас возможности прочесть хорошую. Какие дела?.. Когда я училась в шестом классе и продолжала читать, как говорится запоем, вдруг вычитала где-то, что человек за жизнь может прочесть, кажется, не более 7 тысяч книг.
Неважно, точная это цифра или нет. Важно то, что я пришла в ужас от мысли, что читаемые мною второсортные книги, поглощая отмеренные человеку для чтения часы их и так не очень много остается — от других дел , явно меня чего-то лишают.
В первую очередь — возможности прочесть какие-то другие книги — те самые, которые в жизни прочесть необходимо! Я еще не знала толком — какие. Но уже точно знала, что они — есть. Тогда я стала думать — от чего же отказаться?
Я уже понимала, что поглощаю, охваченная жаждой чтения, и некачественную литературу тоже. Я любила, например, тогдашнюю «научную фантастику» сейчас одно издательство ее переиздает, но делает это совершенно напрасно.
В этих книжках в те советские годы обязательно ловили каких-нибудь шпионов, охотящихся за замечательными советскими изобретениями и самими изобретателями. Меня увлекала сама детективность сюжета: выслеживание, преследование. Но вот что интересно. Потому, может быть, что к этому времени уже было прочитано немало первоклассных книг, я смутно чувствовала, что эта «фантастика» — в общем-то, дешевка хотя, как советская пионерка, не подвергала сомнению то, что наша жизнь, конечно же, кишит шпионами.
И с того дня дала себе слово больше не читать «фантастику». И держала зарок — представьте себе! Боялась тратить драгоценное время не на чтение, а на чтиво. И я узнала от него, что давно появились три прекрасных фантаста — Станислав Лем, Айзек Азимов и Рэй Брэдбери… И после этого всех их прочла и восхитилась.
Но это — особая тема, к ней со временем вернусь. У полки иногда ее называют — золотая полка , на которой стоят вот эти самые книги, которые надо успеть прочитать до 14 — 15 лет ну в крайнем случае — до 17 , есть одно свойство: не все видят те книжки, которые на ней стоят.
Кто-то и во всю свою жизнь многих из них так и не увидит — и, конечно, не прочтет. То есть не узнает просто даже названия книг, не прочитать которые так же обидно, как никогда не увидеть, например, другие страны.
Если же кто-то скажет — «Подумаешь, какие дела — ну не прочитаю какую-то книжку!.. Не будете же вы кидаться объяснять такому человеку, зачем нужно увидеть в жизни Париж или, скажем, Рим. Просто пожмете плечами, да и все. Кто-то, может, еще у виска пальцем покрутит — соображай, мол, что несешь. И потому же неохота будет вам занудно ему объяснять, почему стоит и даже обязательно нужно прочитать те самые книги, которые задолго до тебя читал весь мир.
И все восторгались. И говорили друг другу: «Как, ты еще не читал? И когда приятель тебе скажет: «Ты что — читать книжку собрался? Зачем тебе это надо?! Скорей уж наоборот, вот что я думаю. Объяснять такому — только зря время тратить. А тем, кто поумней, кто все, о чем мы тут говорили, хорошо понимает и только ждет дельного совета, рада буду помочь.
На ней будут стоять и книги русских писателей, и переводные — скажем, французы Жюль Берн или Дюма, американцы О. Рассказы О. Генри, например, можно как раз читать в любом возрасте — хоть в 10 — 12 лет, хоть в Но почему бы не начать пораньше?
Начал писать, между прочим, в тюрьме, где три года сидел за растрату не знаю — справедливо или нет. Поэтому ему пришлось переправлять рассказы в журналы тайно и печатать под псевдонимом настоящая его фамилия Портер. И вышел на свободу уже известным писателем.
Двум американцам с Юга, из штата Алабама, не хватало двух тысяч долларов на проведение, как сами же они простодушно назвали, «жульнической спекуляции земельными участками…» И они похитили единственного сына «самого видного из горожан», десятилетнего рыжего мальца — чтобы получить у отца выкуп. Что из этого вышло — описано очень интересно и смешно.
Не буду пересказывать, чтобы не портить вам впечатления. Приведу только последнюю фразу — уж очень она в духе и стиле О. Генри: «Хотя ночь была темная, Билл очень толст, а я умел очень быстро бегать, я нагнал его только в полутора милях от города». Если уж мы начали с буквы «А» — с американского писателя, то расскажу про еще одного.
Он уже тем нам интересен, что одна из его сказок «Легенда об арабском звездочете» — тоже увлекательная подсказала Пушкину сюжет «Сказки о золотом петушке» открыла это Анна Ахматова — до нее никто и не догадывался. Это писатель Вашингтон Ирвинг. Он родился в тот самый год — й, когда Америка стала Америкой в России ее стали называть Северо-Американские штаты — то есть добилась независимости от Британской империи. Будущего писателя и назвали в честь первого президента страны — Джорджа Вашингтона: фамилия президента стала его именем.
Про героя его рассказа «Рип ван Винкль» это имя практически стало нарицательным — еще и поэтому рассказ надо обязательно прочитать, а то так и не поймете, о чем речь, когда вдруг услышите реплику образованного человека — «Ну, это просто Рип ван Винкль! Это происходило, однако, не потому, что у него не хватало усидчивости или терпения, — ведь сидел же он сиднем, бывало, на мокром камне с удочкой…. Короче говоря, Рип охотно брался за чужие дела, но отнюдь не за собственные; исполнять обязанности отца семейства и содержать ферму в порядке представлялось немыслимым и невозможным».
У него была собака по имени Волк. И вот однажды, чтобы избавиться от работы на ферме, Рип взял ружье и отправился вместе с Волком бродить по лесам.
Забрался далеко. И вдруг слышит окрик: «Рип ван Винкль! Рип ван Винкль! Одет он был по старинной голландской моде: в суконный камзол, перетянутый у пояса ремнем, и несколько пар штанов, причем верхние, необыкновенно широкие, были украшены сбоку и рядами пуговиц, а у колен — бантами. Он тащил на плече изрядный бочонок, очевидно наполненный водкой, и подавал Рипу знаки, прося его приблизиться и помочь». Кстати, насчет голландской моды — голландцы рано оказались на американском континенте и даже основали в году город Нью-Йорк, назвав его Новый Амстердам позже англичане его переназвали.
И Рип ван Винкль увидел — внизу на площадке «компания странных личностей резалась в кегли. На них было причудливое иноземное платье», а на лицах — суровое выражение. Они молчали; «никогда еще Рипу не доводилось присутствовать при такой унылой забаве». И только стук шаров будил в горах громкое эхо, грохотавшее подобно громовым раскатам. Спутник молча делает ему знаки — чтоб разносил играющим кубки с вином. А лица у всех игроков «такие странные, такие чужие, такие безжизненные, что у Рипа екнуло сердце и задрожали поджилки».
Отхлебнул потихоньку напитка и Рип — «и нашел, что по вкусу и запаху это — отменная голландская водка». Сделал еще глоток, еще — и «погрузился в глубокий сон».
Когда же проснулся на том же самом зеленом бугре — было утро; пса его рядом не было. А «вместо нового, отлично смазанного дробовика, нашел рядом с собою старый кремневый мушкет; ствол был изъеден ржавчиною, замок отвалился, червями источено ложе». Уж во всяком случае две первые ее части надо торопиться прочитать. Главное — только открыть книгу и начать. А оторваться — я вам это гарантирую — будет уже трудно. Вот совсем маленькая девятая глава из «Детства» — «Что-то вроде первой любви»:.
Я заметил, что многие девочки имеют привычку подергивать плечами, стараясь этим движением привести спустившееся платье с открытой шеей на настоящее место. Нагнувшись над червяком, Катенька сделала это самое движение, и в то же время ветер поднял косыночку с ее беленькой шейки. Плечико во время этого движения было на два пальца от моих губ. Я смотрел уже не на червяка, смотрел-смотрел и изо всех сил поцеловал плечо Катеньки. Она не обернулась, но я заметил, что шейка ее и уши покраснели.
Володя [3] , не поднимая головы, презрительно сказал:. А «Отрочество»? Один рассказ гувернера Карла Ивановича о своей жизни — рассказ, где немецкий мешается с ломаным русским, трудно читать спокойно. Вот он после девяти лет военной службы оказывается в родном доме.
Я сейчас узнал его. Где он, мой милый Karl?.. Но уж что точно надо прочитать пораньше, лет в 10 — 12, потому что позже такого сильного впечатления может уже и не быть, — это рассказ Л.
Толстого «Кавказский пленник». Само его начало стало уже частью нашей культуры — столько поколений читали его, порою вслух, «с выражением»: «Служил на Кавказе офицером один барин. Звали его Жилин». Толстой и сам четыре года служил на Кавказе, во время нескончаемой Кавказской войны, которую вела Россия, пока не подчинила наконец Северный Кавказ.
В рассказе всех горцев называют «татарами», хотя татар на Кавказе и не было — просто тогдашние «простые» люди а Толстой пишет как будто не от себя, а от лица простого и даже простоватого участника этой войны знали в России только одних мусульман — татар.
Ну и всех других мусульман — аварцев, чеченцев — «записывали» в татары. По дорогам ни днем, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отъедет или отойдет от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
И дальше — история пленения двух русских офицеров, Жилина и Костылина, и их неудачных побегов. И вот пленники ждут денег из дому — «татары» обещали их за выкуп выпустить. Вернее, Костылин ждет, а Жилин нет — он нарочно послал письмо с неверным адресом, потому что точно знает, что у его матери денег нет. И «татары» под пером Толстого оказываются все разными. Один относится к пленникам неплохо, а другой требует от него убить русских, а не держать их в ауле.
Основные правила общения. Виды речевой деятельности. Звуки и буквы. Состав слова. Подводим итоги. Гласные и согласные звуки. Деление слова на слоги. Правила переноса слов. Словесное, фразовое, логическое.
Орфоэпическая ошибка. Орфоэпический словарь. Гласные звуки. Произношение гласных звуков. Проверяемые и непроверяемые написания безударных гласных.
Орфографическая ошибка. Орфографический словарь. Согласные звуки. Согласные сонорные, звонкие и глухие. Произношение согласных звуков. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение на письме мягкости согласных. Произношение и написание отдельных сочетаний звуков. Написание непроизносимых согласных в корне слова.
Буквы о, ё после шипящих в корне. Употребление разделительных ь и ъ. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов. Тематические группы слов. Идеографический словарь. Однокоренные слова и формы слова. Общее понятие о частях речи. Имя существительное. Значение существительных.
Род существительных. Изменение существительных по числам и падежам. Употребление существительных в роли обращения. Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, падежам и числам. Имя числительное. Употребление имени числительного.
Личные местоимения. Притяжательные и указательные местоимения. Неопределённая форма глагола. Глаголы прошедшего времени. Глаголы настоящего времени. Глаголы будущего времени. Главное и зависимое слово в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Простые и сложные предложения.
Второстепенные члены предложения. Предложения по цели высказывания. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Значение и интонация сложного предложения. Систематизируем и обобщаем. Прочитайте два высказывания. На каких языках они написаны? О чём они?
О какой роли языка говорят писатели? Чем является для каждого народа его язык? В языке одухотворяется весь народ и вся его Родина Коллективно с помощью учителя переведите на русский язык высказывание Сергея Плачинды и запишите его в тетрадь. Прочитайте рассуждение учёного-языковеда Владимира Плунгяна из книги «Почему языки такие разные».
В чём автор ви- дит удивительное свойство языков? Человеческий язык… Действительно, так часто говорят и пишут. Но ведь на самом деле у людей нет одного общего языка. Люди говорят на разных — и даже очень разных — языках, и таких языков на земле очень много сейчас считается, что всего их около пяти тысяч или даже боль- ше.
Причём есть языки, похожие друг на друга, а есть та- кие, которые совсем, кажется, не имеют ничего общего. Конечно, и люди в разных частях земли не похожи друг на друга, они отличаются ростом, цветом глаз, волос или. Но разные люди, где бы они ни жили, всё же отличаются друг от друга гораздо мень- ше, чем могут отличаться друг от друга разные языки. Вот это, может быть, и есть самое удивительное свой- ство — необыкновенное разнообразие человеческих языков. Есть ли в тексте новая для вас информация?
Сколько на земле языков? Рассмотрите обложку книги О Владимира Плунгяна. Что на ней изображено? Если не знаете, вос- пользуйтесь подсказкой она содер- жится в двух следующих вопросах. Если да, расскажите её, если нет, попросите учителя рассказать вам. Познакомьтесь с мнением лингвиста Алексея Леонтьева. Согласны ли вы с учёным? Аргументируйте свою точку зрения. Зайдите в мастер- скую скульптора, чеканщика по металлу, ювелира. Вы увидите там множество разнообразных орудий и инструментов.
Каждое из них совершенно для своей цели, хотя применяются они иногда совсем по-разному. Так совершенен и любой язык: он тоже орудие. Но он не только орудие — он и зеркало. Зеркало жизни и труда на- рода, зеркало его общественного развития. И в то же время зеркало связей этого народа с другими народами. Как вы думаете, почему учёный называет язык орудием и зеркалом?
Для чего служит и что отражает язык? Рассмотрите обложку книги Алек- сея Леонтьева. Иллюстрацией к каким словам Владимира Плунгяна из текста предыдущего упражнения она могла бы быть?
Как вы понимаете подзаго- ловок книги «научные развлечения»? Прочитайте словарные статьи слова язык из «Словаря русского язы- ка» Сергея Ожегова. Как называются слова, которые звучат одинаково, но имеют разные значения? Переведи- О те слово язык в разных его значениях на украинский язык.
Как называются слова, имеющие одно значение? Как называются слова, имеющие несколь- ко значений? Подвижный мышечный орган в полости рта, являющийся органом вкуса, а у человека способ- ствующий образованию звуков речи. Коровий язык. В колоколе: металлический стержень, производящий звон ударом о стенки.
Чугунный язык. О чём- СВ либо, имеющем удлинённую форму. Языки пламени. Система звуковых, словарных и граммати- ческих средств, являющаяся средством общения и по- знания. Славянские языки. Совокупность средств вы- ражения в словесном творчестве, стиль. Язык Пушкина. Речь, способность говорить.
Владеть языком. Си- стема знаков, передающих информацию. Язык жестов. То, что выражает, объясняет собой что-нибудь. Язык цветов. Пленный, от которого можно получить нужные сведения.
Захватить языка. ЯЗЫК устар. Народ, нация. В слове язык больше букв или звуков? Расскажите, как вы рас- суждали, отвечая на этот вопрос. О каких значениях слова язык вы узнали впервые? Составь- те словосочетания со словом язык, используя его в разных значениях. Послушайте текст и определите, в каких значениях его герои употребляют слово язык. Однажды Ксанф захотел О пригласить гостей и приказал Эзо- пу приготовить самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Эзоп отве- тил: «Ты велел купить самое лучшее.
А что может быть на свете лучше язы- ка?!
При помощи языка строятся го- рода, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем на- уки и получаем знания, при помощи СВ языка люди могут объясняться друг Диего Веласкес. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка». Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям. В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приоб- рёл к обеду самое худшее.
Эзоп пошёл опять покупать языки. Все удивились этому. Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу: «Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? По- средством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить,. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государ- ства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, пре- давать, оскорблять.
Может ли быть что-нибудь хуже языка?! Выпишите из текста предложения, в которых говорится о по- ложительной роли языка. Определите лексическое значение слова баснописец. Сколь- ко корней в этом слове? Переведите это слово на украинский язык. Отличается ли оно от русского по составу? СВ Домашняя страничка 5. Перескажите текст басни Эзопа родителям или друзьям.
Обсудите с ними необходимость бережного обращения со словами.
Узелок на память В слове выражаются тончайшие движения мысли и чув- ства, в нём запечатлены обычаи, традиции народа, его ду- ховные ценности, созданные в течение многих столетий. Подтвердите или опровергните утверждение: «Вся жизнь человека проходит в общении».
Прочитайте текст из «Энциклопедии о человеке». Читая, вы- деляйте в тексте новую для вас информацию. Человек отличается от всех животных уникальным способом общения — речью. В процессе общения люди обмениваются мыслями и знаниями; демонстрируют дружеские чувства, равно- душие или враждебность; выражают удовольствие, гнев Ч или тревогу. Существуют разные способы общения.
Главным яв- ляется речь. Она свойственна только человеку. Глядя на кого-нибудь и имитируя его жесты и мимику движения мышц лица , мы тем са- мым выражаем к нему интерес. Для глухонемых людей жестикуляция и мимика служат основными сред- ствами общения. Выпишите из первого предложения слово, в котором букв больше, чем звуков. Выпишите из текста: а формы слов: речь, общение; б слова, родственные словам: жесты, общение.
Разберите по составу слова роль, человек, речь, улыбка. Какое из этих слов отличается по составу от других? Общение — сложный процесс взаимодействия меж- ду людьми с целью установления контактов в процессе совместной деятельности. Для успешного общения необходимо знать сам язык, хорошо владеть речью, чёт- ко и понятно высказывать свои мысли. Не шути словом: Бритва скребёт, Ласковое слово, дороже богатства.
Наговорился, что вешний день. Доброе слово сказать: не вырубишь топором. Доброе слово лучше что на воде писать. Говорить без дела, посошок в руку дать. Что написано пером, а слово стережёт. За- пишите в собранном виде 3—4 пословицы, понравившиеся вам больше всего. Для этого выясните, сколько человек записало каждую пословицу. Внимательно прочитайте пословицу-победительницу, поду- майте, почему именно эта пословица стала лидером у учащихся вашего класса.
Прочитайте текст. Определите его тему. Узнали ли вы из текста что-либо новое о культуре общения? Культура общения заключается в том, чтобы оставать- ся вежливым всегда и сохранять выдержку, не отвечать грубостью на грубость даже в конфликтных ситуациях. B споре или конфликте чаще признаётся правота вежли- вого человека. Прочитайте советы. Можно ли им следовать? Это «полезные» О или «вредные» советы? Нужны ли «вредные» советы?
Родился в Одессе, а детство и юность провёл в Ялте. Автор многих произ- ведений для детей, таких как «Сказка с подробностями», «Папамамалогия», «Воспитание взрослых», «Бабушка удава», «Вредные советы», «Гадание по рукам, ногам, ушам, спине и шее».
Написал сценарии мультфильмов «38 попугаев», «Попался, который кусался! Сам писатель о появлении «вредных советов» рассказал так: «Недавно учёные открыли, что на свете бывают непослушные дети, которые всё делают наоборот. Им дают полезный совет:. Им говорят: «Здоровайтесь друг с другом» — они тут же начинают не здоро- ваться. Учёные придумали, что таким детям нужно давать не по- лезные, а вредные советы.
Они всё сделают наоборот, и полу- чится как раз правильно». Прочитайте «вредный совет» от Григория Остера. Что бу- дет, если ему последовать? Если ты пришёл к знакомым, Не здоровайся ни с кем. О Слов: «пожалуйста», «спасибо» Никому не говори. Отвернись и на вопросы Ни на чьи не отвечай.
Выпишите из совета слова для орфоэпической разминки. Устно переделайте совет писателя в «полезный». Размышляем, спорим, дискутируем СВ Обсудите с одноклассниками пословицу.
Лошадь узнают в езде, а человека в общении. Домашняя страничка Письменно составьте 6—7 рекомендаций хорошему со- беседнику по своему выбору: полезных или вредных. Узелок на память Нет большей роскоши, чем роскошь человеческого общения. Прочитайте сказку латышского писателя Имата Зиедониса в пе- ресказе Юрия Коваля.
Определите её тему и основную мысль. Синяя сказка О Синий-синий конь в горохе! Синий конь в горохе! Я видел его вчера.
Он жевал синие цветы гороха, а я знаю, почему он си- ний. Сделаем так, чтоб один конь был вечным! И они решили, что вечный конь будет синим. Это цвет мечты и надежды. Ведь сильнее всех печалится и мечтает, надеется и ждёт одинокий. Так пусть у него не будет ни друга, ни подруги, ни синих жеребят. И тут загрустил Синий Конь, но ему сказали, что грусть тоже синяя и очень подходит ему.
Ты Конь мечты — ты должен да- вать цвет незабудкам. Синие цветы — твой хлеб. А за- хочешь пить — отыщи за синей горой в синем бору три синие ольхи: там синий родник.
Там три синие молнии синими саблями гонят зайца. Там три синих облака в синей бочке заснули. Там… впрочем, сам разберёшься. Ведь люди надеются, смотрят вдаль. В даль моря — синего, в даль неба — да- лёкого, в даль леса — далёкого, синего. Только в сумер- ки, только синим утром, только в вечернем тумане мо- жешь подойти к людям.
Увидеть Синего Коня очень трудно. Но ранней весной, когда прилетают дрозды и в лесу зацветают подснежники, смотрите, нет ли там следов Синего Коня?
О А летом идите тихо по полю.
Там лён цветёт, там ва- сильки — там Синий Конь пасётся. А уж белою зимой глядите в сумерки, туда, где ёлки роняют свои тени. Там Синий Конь лижет синие тени.
Черёмуха для них синяя, заяц синий, даже гриб- дождевик и тот синий. Вот почему латыши говорят: синие чудеса! Синий Конь — синее чудо. И тот, кто едет на нём верхом, видит синие чудеса. СВ Правда, Синий Конь почти никого к себе не подпускает. Разве только некоторых поэтов. Но если у вас есть немного синего овса… Есть у вас гор- сточка синего овса?
Составьте по тексту несколько вопросов, которые начинаются словом почему. Рассмотрите иллюстрацию Сергея Коваленкова. Таким ли вы представляли коня, когда чи- тали сказку? Как вы думаете, почему у Синего Коня Надежды есть крылья? Устно перескажите текст, со- храняя качества хорошей речи. Какую речевую деятельность вы осуществляли, когда выпол- няли первое задание?
А ваши одноклассники? Какую речевую деятельность осуществлял автор сказки, ког- да создавал её? А переводчик, когда переводил текст на русский язык? А вы, отвечая на вопросы по тексту?
Внимание: теория! Прочитайте вслух сказку Льва Толстого. Назовите виды ре- чевой деятельности, которые совершают герои сказки.
Какой из них связан с порождением речи, а какой — с её восприятием? Лисица и Тетерев Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит: — Здравствуй, Тетеревочек, мой дружочек, как услы- шала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
Лисица притворилась, что не расслышала и говорит: — Что говоришь? Не слышу. Ты бы, Тетеревочек, мой дружочек, сошёл на травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу.
Тетерев сказал: — Боюсь я сходить на траву. Нам, птицам, опасно ходить по земле. Нынче уж звери друг друга не трогают. Лисица услыхала про собак, навострила уши и хотела бежать. О — Куда же ты? И убежала. В тексте представлена монологическая или диалогическая речь? Докажите, что в тексте содержится диалог, рассуждая следу- ющим образом: Диалог — это Текст представляет собой Выпишите из текста слова с уменьшительно-ласкательны- СВ ми суффиксами.
Для какой речи характерны слова с такими суффиксами? Прочитайте молча отрывок из повести Льва Толстого «Отро- чество». Как бы вы могли озаглавить этот текст? Непременно ты Ч — Не намерен с тобой браниться, — сказал Володя, слегка отталкивая меня, — убирайся. О — Я тебе говорю, не толкайся! Володя взял меня за руку и хотел оттащить от стола; но я уже был раздражён до последней степени: схватил стол за ножку и опрокинул его.
До вечера мы не говорили друг с другом; я чувствовал СВ себя виноватым, боялся взглянуть на него и целый день не мог ничем заняться; Володя, напротив, учился хоро- шо и, как всегда, после обеда разговаривал и смеялся с девочками. Как только учитель заканчивал урок, я выходил из комнаты: мне страшно, неловко и совестно было оста- ваться одному с братом.
После вечернего класса исто- рии я взял тетради и направился к двери. Проходя мимо Володи, несмотря на то, что мне хотелось подой- ти и помириться с ним, я надулся и старался сделать сердитое лицо.
Володя в это самое время поднял голову и с чуть заметной добродушно-насмешливой улыбкой смело посмотрел на меня. Глаза наши встретились, и я понял, что он понимает меня и то, что я понимаю, что он понимает меня; но какое-то непреодолимое чув- ство заставило меня отвернуться.
Изви- ни меня, ежели я тебя обидел. И он подал мне руку. Как будто, поднимаясь всё выше и выше, что-то вдруг стало давить меня в груди и захватывать дыхание; но Ч это продолжалось только одну секунду: на глазах пока- зались слёзы, и мне стало легче.
О Володя смотрел на меня, однако так, как будто никак не понимал, отчего у меня слёзы на глазах Как вы думаете, можно ли было избежать ссоры? Как бы вы поступили на месте Николеньки? Как вы из них выходили? Объединитесь в группы по три человека и подготовьте выразительное чтение отрывка в ролях. СВ Размышляем, спорим, дискутируем Обсудите с одноклассниками поговорку.
От одного слова да навек ссора. Из текста упр. Узелок на память Язык — лучший посредник для установления дружбы и согласия.
Соберите слова и прочитайте пословицы. Какое слово есть Ч во всех пословицах? О чём эти пословицы? Согласие да лад — в семье ДАЛК. Вся семья вместе, так и УШАД на месте.
Укажите слово с буквой, которой нет в украинском алфа- вите. Назовите другие буквы русского алфавита, которых нет в украинском. Совпадает ли произношение и написание слов лад, вся? Обоснуйте своё мнение. Выпишите из первой пословицы слово, в котором букв мень- ше, чем звуков. Объясните свой выбор. Сравните слова лад — клад, вместе — месте. Чем они отличаются? СВ VII. Как вы думаете, являются ли однокоренными слова вместе — место? Выделите корень в слове согласие и подберите к нему одно- коренные слова.
Подберите 3—4 слова с таким же префиксом, как в слове согласие. Как вы понимаете значение слова согласие? Сколько его значений вы можете назвать? Прочитайте отрывок из песни Эли Фаизовой.
Как его мож- но озаглавить? Дом, как известно всем давно, — это не стены и окно. Даже не стулья со столом, это не дом. Дом — это там, куда готов ты возвращаться вновь и вновь, Ч Яростным, добрым, нежным, злым, еле живым, еле живым.
Дом — это там, где нас поймут, там, где надеются и ждут, О Там, где забудешь о плохом, — это твой дом. Как вы думаете, почему стены, окно и стулья за столом — это не дом? Что является домом для вас? Выпишите слова с непроизносимым согласным и разберите их по составу. Подберите к ним проверочные слова. Выпишите слова с буквами я, ю. Подчеркните эти буквы в тех случаях, когда они обозначают два звука.
Размышляем, спорим, дискутируем Обсудите с одноклассниками пословицу. Дерево держится корнями, а человек — семьёй. СВ Прочитайте стихотворение Михаила Шварца. Это стихо- творение серьёзное или шуточное? Все ли слова в нём вам по- нятны? Объясните значение тех слов, которые образовал автор. Какие вы родители? Если вы — родители — А если вы — родители — Ласкатели, хвалители, Ворчатели, стыдители, Если вы — родители — А если вы — родители — Прощатели, любители.
Ругатели, сердители, Если разрешители, Гулять — неотпускатели, Купители, дарители, Собакозапретители, Тогда вы не родители, То, знаете, родители, А просто восхитители! Вы просто крокодители! Выпишите в два столбика слова, которыми автор называет родителей: в первый — слова, которые начинаются с глухого согласного, а во второй — слова, которые начинаются со звон- кого согласного звука. Прочитайте рассказ Михаила Шварца «Четыре ложки по справедливости».
Определите его основную мысль. Я весь суп съел и второе тоже. Женя поставил пустую тарелку перед папой. Две — за вчера и две — за сегодня. По справедливости! Папа поставил на стол два блюдца с золотыми веточ- ками по краям. А в это блюдце — четыре. Но только строго по СВ справедливости. И ты увидишь, что здорово прогадал! Он зачерпнул полную большую ложку сгущёнки и бы- стренько, пока она не разлилась, вылил в блюдце.
Не упрямься! Как положено. Папа набрал вторую ложку до краёв, так что две кап- ли, не удержавшись, свалились на клеёнку, и вылил в первое блюдце. Папина ложка нырнула в банку и быстро вынырнула.
То, что осталось в ложке, выглядело жалко. В любой книжке про это сказано! После третьей ложки белая лужица во втором блюдце почти достигла размера той, что в первом.
Папа озада- ченно переводил взгляд с одного блюдца на другое. По справедли- Ч вости! Сгущёнки получилось столько, что она залила всё дно и даже затопила кончики золотых веточек. Первому О блюдцу такое и не снилось! Женя уселся на табуретку и потребовал ложку и хлеб. До чего же вкусная вещь — сгущёнка по справедливости!
Выпишите слова с буквами, которых нет в украинском языке. Выпишите слова с буквами ч и г. Подготовьте орфоэпически правильное чтение этих слов. Выпишите слова, обозначающие количество и порядок при счёте. На какие вопросы они отвечают? Определите значение слова второе во втором предложении. СВ Домашняя страничка Прочитайте стихотворение из упр.
Спросите их, какими родителями они считают себя. Напишите шуточную миниатюру на одну из тем: «Какой я ребёнок? Узелок на память У домов, как у людей, есть своя душа и своё лицо, на кото- ром отражается их внутренняя сущность. Прочитайте сказку и определите её основную мысль. Най- дите в тексте слова, в которых она заключена. Ч Хорошо быть Встретились человек и собака.
Он был смешной и хо- тел рассказать ей об умных вещах. А она была голодная, и её интересовала только вкусная косточка. Ей не было О никакого дела до умных слов, пусть даже полезных и нужных. Она же ведь собака, а не человек. Но он не стал повторять свои умные слова — что про- шло, то прошло!
А вместо этого спросил: — Что, хорошо быть собакой? Грызёшь себе косточку, и никаких забот! Ты попробуй, достань! Откуда СВ собаке взять косточку? Только если повезёт найти или угостит кто-нибудь! Хорошо быть человеком: что хочет, может себе сделать или купить! Думала собака долго, ведь собаки не такие сообрази- тельные, как люди. А потом ответила: — Нет, пожалуй, я не буду меняться местами. Раз уж я родилась собакой, то лучше мне и быть собакой. А тебе, наверное, лучше быть человеком, раз ты родился челове- ком.
Кто кем родился, лучше тем быть. А если будешь кем-нибудь другим, то получится, что ты и не родился вовсе и не жил. А родился и жил кто-то другой. А не родиться и не жить скучно. Я так думаю. Кто родился мальчиком — тому хорошо быть мальчиком; кто родил- ся девочкой — тому хорошо быть девочкой. Хорошо быть тем, кем ты родился! Семья, дом, школа, улица и город, где ты вырос, сде- лали тебя именно тобою — будь им за это благодарен. А дальше всё зависит от тебя.
Ч Владимир Тарасов II. Выделите в тексте вступление, основную часть и заключение. Объединитесь в группы по три человека, распределите роли и подготовьте выразительное чтение отрывка в ролях. Докажите, что пары слов человек и собака, смешной и голод- ная имеют одинаковый состав. К каждой паре слов выпишите из текста по три слова, имеющих такое же строение.
Выписанные слова разберите по составу. Определите, что называют слова каждой группы. Вспомните, какие части речи вы знаете. Является ли слово зависит однокоренным к слову зависть? Докажите своё мнение. Прочитайте рассказ. О чём он? Определите тему и основ- ную мысль рассказа. Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаянье забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пла- Ч мени. Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. Те- перь муравьи многие спасались — бежали на песок, на сосновые иглы.
Но странно: они не убегали от костра. Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружи- О лись, и — какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине!
Александр Солженицын II. Что поразило автора в поведении муравьёв? Найдите в тексте зачин и основную часть. Есть ли в тексте кон- цовка? Придумайте окончание рассказа. Выпишите выделенные слова, поставьте к ним вопросы. По- пробуйте изменить эти слова. Есть ли у них окончание? Разбери- те выписанные слова по составу.
Запишите слова костёр, край, песок, ужас, разберите их по составу. Какое окончание у этих слов? Выпишите из текста однокоренные слова. Представьте, что вы понимаете язык животных. С кем и о чём из них вы хотели бы пообщаться? Составьте диалог, который мог бы состояться между вами.
Узелок на память Всякому мила своя сторона. Прочитайте стихотворение Эдуарда Асадова. Определите Ч его тему и основную мысль.
Как вы думаете, почему стихотворе- ние имеет подзаголовок — «Не совсем шутка»? Храбрая мама Не совсем шутка О Из гнезда при сильном ветре Птенчик выпал как-то раз И увидел в полуметре Жёлтый блеск кошачьих глаз.
Гибель так недалека. Кот сурово изгибался, Примеряясь для прыжка. Грозно перья распушила И в один присест потом Показалось то иль было? Злого вора проглотила Вместе с шерстью и хвостом. Впрочем, как тут усомниться?!
Даже тигров побеждать, Я уверен, может птица, Если эта птица — мать! Спишите два первых предложения, подчеркните в них главные члены — подлежащее и сказуемое. Есть ли в этих предложениях однородные члены? Как они связаны? Прослушайте начало рассказа Валентины Осеевой «По- чему?
Проследите, как меняется настроение и поведение мальчика. О Мы были одни в столовой — я и Бум. Я болтал под сто- лом ногами, а Бум легонько покусывал меня за голые пятки. Мне было щекотно и весело. На этой карточке у папы было такое весёлое, доброе лицо. Но когда, балуясь с Бумом, я стал раскачиваться на стуле, держась за край стола, мне показалось, что папа качает головой.
СВ Послышался звон Сердце у меня замерло. Я тихонь- ко сполз со стула и опустил глаза. На полу валялись ро- зовые черепки, золотой ободок блестел на солнце. Бум вылез из-под стола, осторожно обнюхал черепки и сел, склонив набок голову и подняв вверх одно ухо.
Из кухни послышались быстрые шаги. Кто это? Потом подняла глаза и с упрёком спросила: — Это ты? Бледно-розовые черепки блестели на её ладонях. Ко- лени у меня дрожали, язык заплетался.
Бум, услышав своё имя, задвигал ушами и завилял хвостом. Мама смотрела то на меня, то на него. Уши мои горели. Я развёл руками: — Он немножечко подпрыгнул Ч Лицо у мамы потемнело. Она взяла Бума за ошейник и пошла с ним к двери. Я с испугом смотрел ей вслед.
Бум с лаем выскочил во двор. Её пальцы медленно сгре- бали в кучку крошки хлеба, раскатывали их шариками, а глаза смотрели куда-то поверх стола в одну точку.
Я стоял, не смея подойти к ней. Бум заскрёбся у двери. Прижавшись губами к моему лбу, она всё так же о чём-то думала, потом тихо спроси- ла: — Ты очень испугался? Конечно, я очень испугался: ведь с тех пор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его вещь.
Из этой СВ чашки папа всегда пил чай. Я кивнул головой и крепко обнял её за шею. Но я перебил её, торопясь и заикаясь: — Это не я Это Бум Он подпрыгнул Он немно- жечко подпрыгнул Прости его, пожалуйста! Лицо у мамы стало розовым, даже шея и уши её поро- зовели.
Она встала. Я молчал. Над столом с фотографической карточки смотрел на меня папа Бум лежал на крыльце, положив на лапы умную мор- ду, глаза его не отрываясь смотрели на запертую дверь, уши ловили каждый звук, долетающий из дома. На го-. Потом снова клал голову на лапы и шумно вздыхал. Время шло, и с каждым часом на сердце у меня стано- вилось всё тяжелее.
Я боялся, что скоро стемнеет, в доме погасят огни, закроют все двери и Бум останется один на Ч всю ночь. Ему будет холодно и страшно. Мурашки про- бегали у меня по спине. Если б чашка не была папиной и если б сам папа был жив, ничего бы не случилось Мама никогда не наказывала меня за что-нибудь неча- О янное.
И я боялся не наказания — я с радостью перенёс бы самое худшее наказание. Но мама так берегла всё па- пино! И потом, я не сознался сразу, я обманул её, и те- перь с каждым часом моя вина становилась всё больше.
